基于互联网思维的小学数学课堂教学探究

刘丽萍

摘 要：互联网的发展为人们的学习和生活带来了巨大的变化，人们获取信息的渠道和形式都变得多样，这一点与现代教育教学改革的发展需求不谋而合。互联网在课堂教学中的运用，有利于丰富课堂教学的形式与内容，使课堂变得更加多姿多彩，让学生更加易于学习、乐于学习，提高课堂教学的效果。数学作为一门小学阶段不可缺少的基础性学科，其教学模式的改革与发展一直受到广泛的关注。基于互联网思维，对小学数学课堂教学进行探究，以提高教学效果，促进学生数学综合能力更好、更快发展。

关键词：互联网思维;小学;数学

一、化抽象为形象，加快學生理解速度

在数学教学中，有着许多抽象化的概念和原理，由于小学生的想象能力、思维能力较为薄弱，小学数学教师往往要在这些基础知识的讲解上花费大量的时间，以至于没有足够的时间来让学生巩固和总结本节课所学的知识，或者让学生展示自身的个性特长等，这就导致小学数学课堂只能保证让学生掌握最基本的知识内容，达到一个合格的水平，而无法促进学生进一步发展。利用互联网技术有利于弥补传统教学模式的不足，通过搜索网络资源或者多媒体课件将抽象的知识以形象化的方式呈现出来，给予学生直观的视觉体验，从而加快学生理解知识的速度，提高教学效率。比如在教学“垂直”这一概念的时候，由于小学生初步接触集合知识，在理解“互相垂直”的含义时较为吃力，但这一知识点对于学生以后学画三角形的高有着重要的基础作用。对此，教师可利用多媒体课件，展示出多组相交的直线，让学生观察这些直线的角属于什么种类。然后，多媒体课件展示出一组互相垂直的直线，教师提出问题：与其他组相比，这组直线有什么特点？学生通过观察或推断，很快就能得出其形成的角是直角。这时，教师引出“互相垂直”的概念，让学生明白当两条直线相交成直角时，即是互相垂直的关系。在这个教学过程中，学生从视觉上直观地认识到了垂直关系，有效地理解了这个概念，节约了教学时间，提高了教学效率。

二、化静态为动态，提高学生学习兴趣

数学知识中包含着许多动态的变化，如图像的变化、图形的变化等。而小学生的想象能力还处于成长阶段，在理解这些内容的时候比较吃力，甚至容易产生挫败感，而失去学习数学知识的兴趣。对此，教师可利用互联网技术将数学知识以动态的方式呈现出来，不仅形式上比较新颖，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，同时也能培养学生良好的空间思维能力、想象能力等。例如在教学“平行四边形的面积公式”的时候，教师可借助多媒体技术制作一段微课视频，在视频中，平行四边形经由切割、移动、拼补的方式变成长方形，将求平行四边形面积的问题转变为求长方形的面积，在这种动态的演示下，学生很快就能明白平行四边形面积公式的推导过程。通过这种动画演示的方式，不仅能让学生掌握教材中的知识，还有利于启发学生的智慧，促进其思维能力的发展，使其在牢固地掌握数学知识的同时，获得能力上的提升。

三、化理论为实际，消除学生畏难心理

根据大量教学实践证明，学生通过亲身经历和感受，往往能够对知识形成更深的印象。由于数学本身具有较强的抽象性、严密性，小学生学习数学通常要比人文学科更加困难，以至于许多学生面对数学知识都会产生畏难的心理，如果教师不及时帮助学生处理学习中的问题，调整学习心态，容易对学生造成较大的负面影响，对其以后的数学学习也会产生不可忽视的消极作用。因此，小学数学教师不仅要教授知识，还要考虑到学生未来的综合发展。比如在教学“分数的概念”这一知识点的时候，教师可运用电子白板的方式进行教学，展示分数的基本性质，弥补教学模型缺乏的问题。接着，教师再展示四个小朋友分蛋糕的情境，引导学生将整个蛋糕看作“1”，并让学生思考每个小朋友的蛋糕是整体的几分之一。通过这种方式，学生很快就能明白分数的意义，由于这种情境与生活十分贴近，有利于让学生感受到数学的现实意义，拉近学生与数学知识之间的距离，从而消除他们的畏难心理。

总而言之，互联网技术对于小学数学教学效果的提升有着重要的推动作用，在小学数学教学中融入互联网技术，有利于改变传统教学模式的不足，使课堂教学过程变得更加生动形象，提升其趣味性，从而激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率。小学数学教师要将互联网技术与课堂教学有机地结合起来，形成互联网教学思维，提高小学数学教学的趣味性、有效性，丰富数学课堂的形式与内容，从而弥补以往教学模式中的不足，突破教学的重点与难点，促进学生数学素养的发展，为其今后的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]黎慧思.基于互联网信息技术的小学数学教学实践探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（44）：37.

[2]徐国琴.“互联网+”教育背景下小学数学教与学方式的转变[J].南北桥，2018（23）：146.

[3]佘华明.基于小学数学课堂教学的阅读教学法研究[J].数学学习与研究，2011.

编辑 高 琼