朗读——阅读课中的主旋律

孙海燕

我喜欢书声琅琅的校园，那是一种踏实与感动;而我更享受于书声琅琅的课堂，因为那是一种生命与活力。

但曾几何时，我们越来越难以听到这朗朗书声，转而代之的是课堂上老师一遍又一遍的讲解。曾和几位老师交流：为什么不给学生读的时间？大家说不是不想给，而是一天就那么一两节语文课，而书中的知识点，如果不给学生讲透讲懂，学生考试的时候就不会。究其原因，原来是应试教育在背后作祟。于是，为了让学生考出好成绩，我们努力将所知道的知识一股脑倒给学生。似乎只有这样，我们才会觉得无愧于学生。其实我们忘了，就语文课堂而言，“读”才是阅读教学的主旋律。

曾做过一个抽查：班上有几个孩子能把课文读通顺、流畅？其最终调查的结果是——不到10个。听到这，作为语文老师有没有一种挫败感？每节课我们苦口婆心地讲，到头来，学生连课文都读不通顺。课文读不通，怎么能奢望学生理解课文内容？又怎么能将我们教给他们的知识、方法学会？又怎能达到课标中提到的“听说读写”能力的发展？

小学语文“新大纲”中指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

从这段文字中，我们不难看出朗读是阅读的重要组成部分。所以作为语文老师，我们不能把我们的根丢掉。如果根没了，即便树上挂再多的果子，也是顶不住的。那怎样才能守住这个“根”呢？在此，我谈几点建议：

一、读书时间少之解决策略