浅谈如何在小学数学教学中进行学情前测

张永竹

《义务教育数学课程标准》中指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就要求教师在授课前要全面了解学生的学习情况和学习需求——学情，依据学情实际来施教。

一、合理选择学情前测方法

不同的教学情境，不同的教学内容，不同的教育对象，就需要采用不同的前测方法。

1.问卷调查法

这是最主要也是最常用的一种前测方法。即根据教学内容设计一张问卷，在课前让学生填写，从而了解学生的知识基础和理解上的困难所在。主要适用于概念课的教学和起始课时的教学;问卷的设计要紧扣检测目的，题量要适中。

如“平行四边形面积的计算”一节，我围绕“你认为怎样计算平行四边形的面积？”进行问卷检测，从而确定新知的切入点如下：

●割补转化成长方形不仅可行，且适合学生的知识基础，要以此为重要突破口;

●先行复习平行四边形的底和高，练习画高;

●课堂展示易变形的框架，理解面积和底高有关系，与斜边无关。

2.个别谈话法

即教师在旧知和新知连接点处设问，通过与各个类型、各个层次的学生代表谈话，了解他们的新知生长点，确定怎样引导知识技能的迁移或类推，从而选择最为有效的教学方式;主要用于后继内容的教学;谈话提纲数量以一个到三个为好。

如“集合问题”一节，我设计的谈话提纲如下：

（1）脑筋急转弯：两个爸爸和两个儿子去电影院看电影，你觉得买多少张票合适呢？……