保定学院音乐实景课堂教学模式的实践探索

寇荣

教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》提到，创新应用技术人才培养模式，支持用人单位参与课程，积极推进案例教学、实景教学。音乐艺术教育，是一种专业性和综合性较强的学科，随着高校应用型多元化人才培养的转型发展，在音乐艺术教学中，实践教学显得尤为重要。传统的单一的“教——学”模式无法适应市场需求。音乐实景课堂在教学理念、教学形式、教学思维上采取更具实践化互动化的教学手段，保定学院对音乐实景课堂教学模式进行了积极的实践探索。

音乐实景课堂教学优势

实景课堂教学模式是根据学生学习进度和成长规律，通过提供更多的学习情境和平台，呈现或再现教学场景、巩固和延伸教学内容，充分调动学生角色的转换，使其积极投入到学习环境，以达到帮助学生快速理解教学内容，进行有效学习。

音乐实景课堂的优势在于创新音乐教学形式，拓展教学内容，当学生们面临一种新的教学模式时，身体感官更加积极，在主观意识上产生好奇，大大刺激学生的求知欲充分调动学生的积极性。音乐实景课堂教学集专业技能、舞台表现、舞台场景、灯光调配、服装道具等于一体进行实践性强的教与学和表演，增强学生的综合素养。同时，音乐实景课堂教学能够有效真实客观地检验教学质量和学习效果。

保定学院音乐实景课堂教学实践探索的主要举措

保定学院以实现科学发展为第一要务，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，在音乐实景课堂教学模式上进行了实效性探索。

强化基本功，开设舞台实践教学。舞台实践教学以音乐会为平台，由教师进行现场主持讲解，现场气氛丰富活跃，表演的学生在放松的情绪下进行高质量的演出实践。保定学院开设声乐实践教学、舞蹈实践教学、双排键实践教学、长调艺术实践教学、励志音乐名家访谈等，依托舞台实践教学平台，为师生提供更宽广的知识交流空间。学生参与表演实践，教师现场讲解指导，临场示范，给予学生和观众更直观更明确地学习收获，强化学生基本功训练，在舞台实践教学中，对于教师是一种现场开放式教学模式的创新，对于学生是一种订制直观式学习模式的体验，舞台实践教学适用于不同年级不同范围教学，目前保定学院的舞台实践教学已经达到普及程度，低年级学生每学期进行不低于两次的专业舞台实践，高年级学生每学期进行至少三次舞台实践，并规定学生积极参加校外专家的舞台实践教学。

提升综合能力，搭建实景演出平台。实景演出大多是以地方文化、历史典故、民族民俗文化为主要内容，在此基础上借助高科技手段、灯光音响等，搭建出真实的舞台场景。学生在进行实景演出过程中，学习到的不仅是专业素质的提升，更多的是来自地域文化的熏陶、人格魅力的洗礼。保定学院自2016年至今，积极探索舞蹈专业学生的实景演出途径，先后搭建陕西韩城黄河主题《天地社火》实景演出平台、浙江横店易经“和”文化主题《梦幻太极》实景演出品台、河北承德太行山主题《火秀》实景演出平台、江西南昌大唐滕王生活主题《滕王宴乐》实景演出平台、甘肃敦煌《又见敦煌》室内实景演出平台、河北保定白石山主题《白石山传奇》实景舞剧演出平台等，为学生提升综合能力提供了实践教学的机会。实景演出将地域文化、民俗文化与学校教育融合，学生在置身于真实场景的过程中，对当地民间文化与舞蹈表演艺术有更多元化的更深层次的认知和理解，学到了更多传统课堂上无法感受的艺术历史文化，不仅丰富了学生的专业素质的丰富，还提升了学生的专业技能。实景演出往往涉及演员种类较多，从演出的反复排练、服装道具的管理、团队协作的沟通，到观摩其他类别演员的表演、校外行业名家的指导，对学生而言都是一次全面锻炼和全新的体验。可以说，实景演出是更有效更全面的音乐实景课堂模式，提升了学生全方位的能力。

厚植艺术情怀，加大角色体验教学力度。角色体验即角色转换。通过对不同角色的体验感受人物形象的心理从而更充分的理解作品更好的融入到作品中。保定学院精心打磨原创情景组歌剧《音乐家郑律成的长征路》，将音乐家郑律成重走长征路为毛主席在长征途中抒写的诗词谱曲的音乐创作过程搬到了舞台，整场歌剧的场景、表演、道具、服装、情景都融为一体，，由剧中人物郑律成向女儿讲述作曲背景及创作过程为主线，跨雪山过草地，从类山关到达延安，表现了长征路的艰苦卓绝，布景栩栩如生，呈现了革命历史的时代性、真实性，将革命音乐家高度的责任感和使命感展现得淋漓尽致。学生在参加演出实践中，无论是演唱角色、情景角色，还是剧务角色，都能够将自己与作品相融合，深切投入到当时的历史场景中，感受到战斗气息，感受到人民力量，感受到历史的震撼、艺术的情怀。

音乐实景课堂教学模式应用的几点思考

保定学院音乐实景课堂教学模式在实践探索中仍存在一定困惑，为了更好的推进音乐实景课堂教学模式的应用，结合上述应用的成果与问题，提出几点思考。

深化挖掘多元合作，优化实景课堂效果。 在进行实景课堂舞台实践教学和角色体验教学过程中，仅靠学校自身力量明显不足。为了促进行业、企业与高校教育的融合发展，可以考虑将实景课堂进行多元合作的建设，达到校企合作、教学服务双赢。

强化实景教学规范管理，逐步形成教学制度体系。实景课堂教学相对而言比较开放、宽松，教学形式多样，参与人员较多，规范实景教学管理模式是保证教学长期运行的前提条件。在以后的实践探索中，应注意累积总结方式方法，从教师队伍培训、课堂管理、实施程序等环节进行初步的制度建立。

优化实景课堂师资结构，提升教师实践教学水平。在开展实施音乐实景课堂教学实践过程中，不难发现，在进行舞台实践教学、实景演出教学中，我们更需要校外的社会上行业内的专家参与到教学环节中，从音乐艺术的专业性、表演性、社会性，从学生职业规划、职业素养，从高校教师“双师”“多元”等方面考虑，加大校企合作，推动高校教育与行业协作共建，优化实景课堂教学师资结构。

音乐艺术具有独特的文化育人魅力，从孔子的至善至美，庄子的至乐无乐，到现代音乐是灵魂的语言，是心灵的表现，音乐本身就是真善美。保定学院在音乐实景课堂教学模式上的探索，提炼出了音乐实景课堂教学的构建模式，形成了自己的实践课程改革和多元的育人途径，在创新人才培养模式上取得了一定成果，对音乐教育教学和人才培养提供了可参考的实践指导。高校转型发展及音乐教学改革是社会发展趋势，将音乐实景课堂教学模式下的教学测评、人才评价进行机制化地合理科学的建设，实现“善美音乐”育人模式才是最终的目的。

参考文献

[1]彭晓涛.高职表演艺术专业的实景教学[J].艺术教育，2013，（10）：95.

[2] 宋瑞江.高校音乐学专业舞蹈实践教学平台建设探究[J].黄河之声，2018，（10）：123.

[3] 刘佳月.“实景课堂”在地方高校音乐人才培养方面适应性探究[J].长江丛林，2018，（02）：201.

[4] 張黎.高等职业院校实践教学存在的问题及对策研究[D].河北：河北师范大学，2018.

[5] 王婷.翻转课堂与传统课堂的对比研究[J]. 湖北函授大学学报，2018，（18）：189-190.

基金项目：本文系保定市哲学社会科学规划课题“音乐实景课堂教学模式研究”研究成果，课题编号：2017230

（作者单位：保定学院）