让每个乡村孩子都能享有高品质的阅读

王菊萍　马振升　王明珍

【关键词】 阅读;公益组织;机制;系统;专业化

【中图分类号】 G633.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0022—01

金塔县教育局于2017年成功引进“班班有个图书角”项目，认真落实立德树人根本任务，全面推进校园阅读，减轻学生学业负担，培育学生核心素养，教育质量稳步提高。

一、建立了比较完善的县域校园阅读推进机制，为校园阅读的全面实施奠定了制度基础

在担当者行动的指导下，金塔县教育局制定实施了《金塔县校园阅读课程方案》，建立了比较完善的县域校园阅读推进机制。县教育局的职责是从行政层面推动校园阅读落地落实，主要负责方案制定、督促检查、考核评估等工作。学校的职责是组织教师、学生、家长共同参与校园阅读，负责阅读课程教学、阅读活动开展、师生共读、亲子共读等工作。行政推动、公益助力、学校落实的推进机制，分工合理，职责清晰，为校园阅读的全面实施奠定了制度基础。

二、建设了比较系统的校园阅读课程体系，为校园阅读的深入开展提供了坚实支撑

担当者行动“班班有个图书角”项目具有完整的课程体系，金塔县教育局结合本地实际，又开发了地方课程《校园悦读》三册，作为传承优秀传统文化、革命文化，弘扬社会主义核心价值观的重要载体;还引入了互加计划彩虹花晨读、歌路营睡前故事等网络课程，作为有效补充，共同构建了金塔县校园阅读课程的完整体系，为校园阅读的有效开展提供了切实的抓手。

三、开展了专业化、高品质的校园阅读培训和服务，为校园阅读的持续推进提供了智力保障

担当者行动不是简单的“书本扶贫”，而是扎根乡村基础教育一线，为项目服务学校提供长期、系统的高品质阅读教育办学服务。图书角建立后，担当者行动还通过“常规电话回访”“常规问卷回访”“特色实地回访”等措施，确保图书角开放借阅，发挥效益。这些专业化、高品质的校园阅读培训和服务，为乡村学校培养了一批留得住、用得上的本土“专家”。为每所学校配备了一套《中国乡村分级阅读课程指导手册》，有效解决了“怎么读”的问题，为校园阅读的可持续发展奠定了基础。

四、配备了适合学生身心发展规律的校园阅读书目，为校园阅读的健康发展奠定了物质基础

“班班有个图书角”项目，在每个班级标配了一套（70本）分级阅读经典图书，涵盖了人文、艺术和科学三大领域，全面滋养乡村孩子的生命成长;配备一个标准化设计的书架和一套专用的分级阅读借阅管理手册，配套了教师阅读书目和家长阅读书目，为校园阅读提供了完整配套的设施设备和运行规则，有效解决了“读什么”的问题。

五、校园阅读取得了明显的成效

1.公益组织助力校园阅读，增强了阅读活动的有效性，提高了教育质量。引入“班班有个图书角”项目后，金塔县的校园阅读由自发走向了自觉，各校制定了切实可行的实施方案，将阅读活动列入了学校工作计划，把阅读课程排进了课表，校园阅读活动走向了正规化、常态化。县教研室教研员和“班班有个图书角”项目专员一起，逐校住点，听课评课，召开师生座谈会，解决项目推进过程中的具体问题，推动校园阅读深入开展。校园阅读活动的有效开展，撬动了学校的整体工作，学生的核心素养得到了全面发展。

2.公益组织助力校园阅读，加快了教师队伍建设步伐，提升了全县学校的办学水平。三年来的阅读实践使我们坚定了一个信念：金塔县作为西部欠发达地区，引入担当者行动的精神价值远远大于其专业价值。许多校长接受了担当者行动的培训后，成立了教师读书会，开始在学校筹建绘本馆，办学思路进一步明晰，办学层次明显提升……毋庸置疑，他们是金塔县校园阅读的“种子”，也是未来振兴乡村教育的“种子”。

3.公益组织助力校园阅读，深化了我们对阅读的认识和研究，催生了一批质量较高的教研成果。县教研室在工作实践中，注意把公益组织的规范要求和金塔县教育的具体实际相统一，把“班班有个图书角”项目的操作模式和语文课程标准特别是部编教材的教学要求相统一，把校园阅读活动开展和综合实践活动课程实施相统一，把县教育局的行政推动和激发校长、教师的内生动力相统一。学校边实践，边研究，逐步完善，不断深化，实现了实践成果和研究成果的双赢。

4.公益组织助力校园阅读，改善了教育外部环境，带动了县域内全民阅读氛围的初步形成。在担当者行动的引领下，金塔县校园阅读开展得如火如荼，先后成立了会水读书社、三叶杨种子教师读书会等金塔自己的读书公益组织，吸引了教育系统内外的许多人志愿参与，产生了良好的社会声誉，有效改善了教育的外部环境，促进了全县教育事业和谐发展。校园内外的读书活动，引起了社会各界的广泛关注，校园阅读对全民阅读的示范、引领和带动作用，已初步显现出来。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于核心素养的县域教研转型研究》階段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2584）编辑：蔡扬宗