浅谈农村小学学困生的有效转化

马玉青

【关键词】 学困生;爱心;兴趣;心理品质;家长

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0052—01

人的个体差异总是客观存在的，尤其在一个班级中，免不了会面对一些“学困生”。素质教育要求我们要面向全体学生，让每一个人都能全面、健康、和谐地发展。在全面推进素质教育的今天，如何有效地做好学困生的转化工作，是摆在教师面前的一个突出问题。本文结合笔者工作实际谈谈在学困生转化工作方面的体会。

一、俯身倾听学困生的心声，全面了解其心态

在教学实践中，教师一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”“朽木不可雕”。金无足赤，人无完人。如果我们换个角度，就会欣喜地发现学困生并非不可救药。这就要求教师俯下身倾听学困生的心声，全面了解学困生的心态，随时比较、修正教育教学方式，让他们在教师的熏陶、感化下克制不良心态的滋生发展，用教师美好的心灵、非凡的智慧潜移默化地塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到我的老师、同学并没有放弃我，他们是爱我的，对“我”寄予了殷切的希望。在这样和谐友爱的氛围中使学困生转变思想，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己的身边小事做起，逐步地培养学困生的自信心及乐观向上的生活态度。

二、用爱心开启学困生的心门，使其亲其师信其道

“学困生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以，我们要用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。笔者所在班级有一名留守儿童，由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学，自由散漫。有一次在我的课堂上，他的小脸通红，昏昏欲睡，一看就是发烧的迹象。我马上把他带到了医院，我知道孩子生病时，最渴望的就是有妈妈的陪伴，作为老师，我有这份责任让孩子在这时感受到无微不至的关爱。在他生病的几天里，我每天都关心他的病情，待他返校时，我抓住时机对他进行教育，循序渐进地给他讲道理，使他认识到不严格要求自己就没有前途。在笔者耐心的引导下，他终于有了改变和进步。可见，只要我们对“学困生”给予加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。

三、因材施教，培养学困生的学习兴趣，铸就学生自信的天地

学生学习成绩的优劣 ，是由学生学习责任性强弱和学习兴趣高低来决定。辩证唯物主义观点认为，事物的变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生积极主动地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发其智力的动力。因此，我们在教学实践中调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

例如，利用班会课时间，举办故事演講会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的学困生也登台演讲，即使表演的不那么形象生动，至少应该对学困生能登台演讲的勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，体现自己的价值。培养学困生的学习积极性，让他们懂得“勤能补拙”的道理。

四、宽容欣赏塑造学生美好心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观地认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长。对学生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学生建立真正信任关系的。教师应该认识到，一定的宽容欣赏比直接的训斥更能感化学生，使学生接受教育。即便是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应有“俯首甘为孺子牛”的长者风度心态，心平气和地去说服教育，这样才可能使她们产生一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评教育。

五、更新家长的教育理念，提高家庭教育水平

有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。 所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与学困生家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为学困生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系。我试着为每个后进生制作了一张精美的家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，当然尽量不告状，多讲孩子的点滴进步，家长和孩子都比较容易接受。每周五由孩子带回，下周一孩子带来家长的反馈信息，一个学期下来，我的温暖传递，感动了家长，也感化了我的学生，他们与我更加亲近。

总之，“精诚所至，金石为开”，一个学生思想觉悟的提高，道德行为的形成，学习成绩的取得，都离不开教师平时的关心和呵护，“学困生”是“迟开的花朵”，其转化更应倾注教师不懈的努力。在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小学语文学困生成因及其转化策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0138）

编辑：蔡扬宗