小学数学学困生的成因及转化策略

熊小军

【关键词】 小学数学;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0055—01

小学数学学困生是指因注意力不集中，认知系统发展缓慢而导致对数学学习能力差，对数学学习兴趣低，数学成绩不理想的小学生。本文将对小学数学学困生的成因进行简单探讨，以期对学困生的转化有所裨益。

一、小学数学学困生的成因

小学数学学困生在小学阶段并不鲜见，尤其是在应试教育的前提下，追求速成学习，学前教育时学生被提早大量灌输小学教学内容，使得学生在小学阶段对数学教学内容提不起兴趣，简单易学的内容表面上看掌握很快，但对深层次较难的内容存在一定的学习障碍。小学数学学困生产生的原因可以归纳为以下几点。

1.小学生对数学兴味索然。小学生刚接触数学时，从学习认读，拼写数字，从数学运算到数学应用，是一个逻辑思维发展的过程，小学生因集中力不足，思考能力不足，而表现出对数学兴趣低下。伴随着学习成绩停滞不前或者下降，学生对学数学感到茫然，不知学什么和怎么学，当对陌生学习领域不知如何下手时，对学数学的兴趣便可想而知。对学数学不能及时因困惑而请教乃至不知如何请教，导致小学学困生因对学习数学兴趣低而不专心听课，对课堂提问表现不积极，从来不主动举手回答问题，不能主动思考、独立完成家庭作业，对自己学好数学自信心不足。

2.教师对教学墨守成规。虽然素质教育已实行多年，但有些教师仍沿用传统的教学方式，遵循死记硬背，存在教师在课堂占绝对话语权和主导权，学生被動接受、被动学习的现象。课堂气氛压抑、单调、枯燥，学生的主动性和自主性不能在学习数学时得到充分发挥。加上小学部分教师年龄偏大，不能紧跟时代进步的步伐充分运用新媒体教学方式，对专业知识的掌握和理解还停留在过去，无法按照新课标制定教学计划，教学方式一成不变。这都在一定程度上抹杀了小学生好奇探索的天性，对数学存在学习困难也就在所难免。

3.父母对孩子不管不顾。对于小学生来说，家庭是他们学习的第一课堂，原生家庭对孩子的影响是不可估量的，让众多家庭忽略的是数学学习其实就包含在日常生活中，例如，日常带孩子购物，随时都能接触到数学运算。研究表明：家庭对孩子的关爱程度，为孩子创造的学习环境、文化程度和文化素养的高低都影响着小学生学业的发展。对孩子数学学习不上心，不能做好孩子的榜样，边看电视边陪孩子写作业，一边玩游戏，刷抖音，一边要求孩子认真写作业，这样的家庭环境不利于孩子潜心钻研数学，进而降低孩子自制力，影响孩子学习数学的自觉性。

二、小学数学学困生的转化策略

1.多方面激发学习兴趣。一是备课时多花心思，可以简单介绍数学从古至今的发展历史，数学在科学领域的应用，让学困生了解学好数学的重要意义，从而激发学困生对数学的好奇心和探索欲。小学数学备课可运用色彩、图画、动图相结合的方式，引入新的知识点，循序渐进，激发学困生学习数学的主动性。二是结合日常生活讲解知识点，充分运用学生熟悉的人和物举例子，做对比，采用幽默的授课方式，深入浅出地介绍学困生对数学知识的盲点和误区，为学困生答疑解惑，培养学困生学习数学的兴趣。三是实行学习责任制，将学困生放在学习小组中，让小组集体成员帮助并监督学困生完成学习任务。

2.多角度创新教学模式。一是创新教学办法，改变传统的 “我教你学”的单调方式，鼓励学生自由提问，将学生提问和新知识讲解充分结合，增强学困生自信心。二是改变传统课堂学生一成不变的座位安排法，可利用座位将学生编组进行交流，或按照学习成绩将水平不一的学生安排在一起，或按照学生兴趣将爱好统一的学生安排在一起 ，或按照友情将关系好的学生安排在一起，并以此为组进行编号。在课堂教学时，以组为单位参与课堂互动，对互动表现优异的组予以表彰，对互动表现差的组予以鼓励，以组与组之间的竞争带动课堂气氛，以成绩优的学生带动学困生，激发学困生对学习数学的热情。

3.多层面营造家庭关系。一是营造关系和睦的家庭氛围，父母应控制情绪，不把生活和工作中的负面情绪带回家庭，杜绝在孩子面前吵闹，让孩子在温馨、和睦的家庭环境中成长。二是教师应多和家长沟通，利用学生家长会和家访的机会，为学困生家长想办法，出点子，例如，家长应以身作则，在辅导孩子功课时做到心无旁骛，专心致志，不能在辅导孩子时进行玩游戏、刷网页、看电视等娱乐消遣活动，影响孩子学习。三是提倡家长在日常生活中与孩子多互动，多沟通，尤其是在日常生活中让学困生承担起算小账的角色，锻炼学困生思维能力和信息组织能力。

编辑：郭裕嘉