一对一的分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用效果

李馥萍

【摘要】目的：对儿科护理教学应用一对一的分阶段目标教学法的效果进行探讨。方法：选取2018年1月至2019年1月在我院儿科实习的护士生共76名，将其按照入院先后顺序随机分组，分别实施一对一的分阶段目标教学法和传统教学法，每组38名。结果：不同教学法应用后，观察组实习生理论考核成绩为（92.65±1.07）分、学习态度评分为（93.24±0.57）分、操作能力评分为（91.49±0.24）分，对照组实习生理论考核成绩为（71.09±1.12）分、学习态度评分为（70.48±0.61）分、操作能力评分为（70.13±0.19）分，数据差异显著，（P<0.05）。结论：对儿科护理实习生实施一对一的分阶段目标教学法，可有效提升护生的综合素质，为今后工作奠定良好的基础，因此，该种教学方法的推广意义较大。

【关键词】儿科;护理教学;一对一分阶段目标教学法

儿科是医院重要科室，主要针对小儿时期的身心、发育、保健及相关疾病进行防治。为了提高该科室的护理质量，做好护理教学工作意义重大。实验选取76例儿科护理实习生进行分析，其中对部分实习生实施一对一的分阶段目标教学法，既增进了师生之间的交流，又提高了护理质量和效率，整体教学效果比较显著。现将报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取76名儿科实习生，将其按照人院先后顺序随机分组，38名护生实施传统教学模式，设定为对照组，按照学历分析：大专生12名，本科及以上26名，最小年龄18岁，最大年龄23岁，平均（20.50±0.31）岁，男护生10名，女护生28名;38名护生实施一对一的分阶段目标教学法，设定为观察组，按照学历分析：大专生11名，本科及以上27名，男护生9名，女护生29名，最小年龄17岁，最大年龄23岁，平均（20.00±0.25）岁，比较两组护生的基本资料，差异不显著，（P>0.05）。

1.2方法

对照组：传统教学模式，带教老师采用集中授课方式为学生讲解儿科护理相关知识，定期带领学生进入病房进行实际操作，连续学习一段时间后，对学生的理论知识掌握情况及实践操作能力等进行考核，从中查找问题，并改进教学方法。