大学计算机基础课程翻转课堂实践探索与应对

朱 红

（湘潭大学 信息工程学院，湖南 湘潭 411105）

0 引 言

信息时代，计算思维融入各行各业，培养具备信息素养的创新人才是未来教育的导向。大学计算机教学内容正在实现由“基于知识的技能传授”向“基于应用的思维能力培养”的转变过程中[1]。

1 大学计算机基础课程现状及应对思路

传统的教学方式采用PPT+课堂讲授的方式，这种教学模式存在以下几个问题：①大学计算机基础课程的课时减少到32学时，但新内容的写入增加了教学内容，加大了教师完成教学任务的难度；②学生的计算机水平层次不同、专业特点不同，导致学习的需求也不同，而传统的教学模式只能一刀切，不能因材施教；③多位老师同时教授，教学效果不一样，没有集中优势教学资源，学生没有自由选择教学课堂的权利。翻转课堂能较好地解决上述问题。微课便于学生反复观看，可以快进、回放，解决了以前课堂演示操作不能回放的烦恼。

2 大学计算机基础课程翻转课堂实践探索

翻转课堂（Flipped Classroom），就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式[2]。

2.1 大学计算机基础课程实施翻转课堂的可行性

1）课程内容适合翻转。

大学计算机基础课程主要是由基础知识、原理性知识、应用型知识构成，知识点多而无先后关系，可以分割成独立篇章进行学习，适合微课的制作。……