亲子田园，躬耕家校合作的“生命地”

许蕴霞

[摘 要]正仪中心校下属分校——黄泥山小学是一所乡村完小校，近年来学校通过家校合作，带领家长和孩子们参与亲子田园课程，引领一个个家庭参与到农耕活动中来，让孩子在家长的关注中亲自播种和收获，懂得一颗种子的所有生命历程，伴着光阴和种子一起慢慢地科学地按照规律成长。

[关键词]亲子田园课程;家校合作

[中图分类号] G626[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0092-02

一、亲子田园课程的背景与意义

（一）背景

现代生活中，伴随着工业化、城市化和社会现代化的进程，乡村教育也开始趋附城市教育，儿童离自然越来越远，穴居在钢筋水泥丛林中，被动画片、游戏以及各类电子产品所包围，使他们对生命的了解多来自书本、网络、音像等媒体传递的第二手资料。导致学校教育、家庭教育疏远自然，脱离生活，缺乏诗意，剥夺了儿童的野性思维和圆融的生命本性，这在一定程度上影响了教育的顺应性。

1. 学生成长过程中自然教育的缺席

自然给孩子一个更为广阔辽远的世界，这既不同于父母给予的亲情世界，也不像电视那样“偷走”孩子们的时光，相反，她能丰富孩子的精神世界，医治生活在不幸家庭孩子的创伤。亲近自然的孩子们可以把生活中的迷惑告诉小树林，让小溪洗去他们的烦恼，获取心灵的丰盈;亲近自然的孩子们可以从数理化和电子产品的围攻中解放出来，学习人类与自然、宇宙沟通的基本精神;亲近自然的孩子们可以通过植物生长的姿态中看到自己成长的影子，感受生命的轮回……这些看似与成长无关的“无用”之事，其实正是让孩子心灵充实的法宝。然而现在我们的孩子在成长的过程中却离自然越来越远，他们的生命被动画片、游戏以及各类电子产品包围着，儿童的野性思维和圆融的生命本性被剥夺了。

2. 家庭教育过程自然教养的缺乏

家长望子成龙、望女成凤心切，一心希望孩子拔掉农根、远离泥土，强大的教育功利心让孩子与大自然的距离已经越来越远了。家庭教育忽视了人的成长，忘却了人的成长犹如一株植物的生长一般，是一个纯天然、不反季、不催熟的自然教养过程。家长们没有意识到教养孩子是一个“守望”与“发现”的过程，是一个陪着一只蜗牛散步的缓慢成长过程。总之，家庭教育过程自然教养缺乏。

3. 现代学校教育中田园课程的缺失

审视我们当前学校课程，也发现存在较多的弊端。我们当前的课程是专家们编写的，教师实施的，我们的儿童只是被教学，被汲取课程的内容，渐渐地会让他们丧失应有的个性。如何让家长们了解家庭教育的真正价值，不断优化家庭教育环境，让孩子从囚禁他们的“笼子”里解放出来，让大自然充分赋予他们灵性、陶冶他们情操，让田园淳朴的生活方式供给他们健康成长的营养，让他们亲近自然、关注生态，这应该是我们开设亲子田园课程义不容辞的使命和课程改革的方向，只有把准了这样的脉象，我们的课程建设才能充满活力。

（二）意义

1.创建学生天性释放的乐园

对于学生，亲子田园课程将其重新带回到自然中，感受身边的乡土文化和自然风光，体验四季变化，重建人与自然的亲密关系，这让学生充分发挥了自身主体性，创造性，增强了体质，提高了动手能力。

2.重塑家长回归自然的家园

對于家长，亲子田园课程重建了他们对自然的认识，让他们感受到自然的魅力，通过亲子活动拉近与孩子之间的距离，让家庭氛围更为融洽和谐，甚至学生参与课程后的点滴变化，也会潜移默化地影响家长的观念，使其“自然属性”逐渐恢复。

3.构建家校共同教育的田园

亲子田园课程的开展将书本知识与自然生活相连，更加具有本土性、典型性、自然性和真实性。它改变着学校的教育理念，致力于发展学校的育人之道。要实现家校共育，需要有坚实的体制保障，完善的支持体系和有规律性的、有主题性的活动，亲子田园课程将家长定位为课程的支持者、参与者、合作者、协助者。农耕社团的设计与安排能让家长更好地参与学校管理，为学校的可持续发展增加一股力量。

二、亲子田园课程的探索历程

（一）探索“亲子田园”的模式与方法，谱写家校携手合作曲

1. 制定“亲子田园”实施机制，规范工作流程

（1）成立领导小组

学校成立了由校长和两个家委会会长任组长，少先队大队委辅导员任农场主，学校中层干部和家委会成员任组员的“青青田园”领导小组，共同商议、制定“亲子田园”工作的实施方案;并把这一工作提到学校议事日程上，在微信公众号和教师会、家长会上广而告之，使家长对“亲子田园”工作理念、参与要求有所理解。

（2）制定工作计划

“亲子田园”领导小组制定了“黄泥山小学家长参与‘亲子田园”工作计划，同时制定“家长参与亲子田园管理工作制度”，对家长参与内容、参与活动时间、人员落实等情况进行了具体规定，并设计了“黄小亲子田园管理记录表”，及时记录家长参与田园课程的情况，以便了解田园课程的具体实施情况。

（3）征集家长志愿者

“亲子田园”重在人员的落实和农耕时间的安排。领导小组及时向全校家长发出了志愿服务征询单，把田园志愿者的工作目的和要求告知家长，根据自主、自愿的原则，征集有时间、乐奉献的家长志愿者。由班级家委会会长对各班的志愿者进行统计，并将结果反馈给年级会长。年级会长在掌握整个年级家长志愿者情况后，统筹安排农耕志愿者。

（4）完善活动反思与总结

“亲子田园”以课程形式进行，开展四季乡野课程、营养烹饪课程、一米亲子菜园课程等专题课程，在每次活动之中，随同参与的老师和家长都会用照片和文字记录田园课程的点滴，活动过后又会及时整理、回顾、反思课程的亮点和薄弱之处，通过编辑微信的方式丰富课程内涵，记录家庭成长。

2.探索“亲子田园”工作模式，完善工作方法

（1）大手小手牵起来

“亲子田园”课程的开展，当然离不开家长和孩子的共同参与。“一米亲子菜园”“亲子田野运动会”“亲子稻田音乐会”“亲子米食烘焙坊”等众多活动离不开大大小小耕耘的身影，大手牵小手的融洽交流。孩子和家长共同参与到农耕中来，孩子们在家长的带领下亲自播种和收获，懂得一颗种子的所有生命历程，伴着光阴和种子一起慢慢地科学地按照规律成长。在这一刻，亲子关系随着活动的开展，得到了润泽和升华。

（2）社会力量引进来

“亲子田园”的顺利开展离不开社会各界力量的帮助。每周悦丰岛农学专家都会来到学校，为田园课程的开展带来专业的指导;孩子们播种下的每一粒种子，都是农业委员会精心挑选送来的;“亲子烹饪课堂”上的每一次精彩的讲授，也都离不开杜克大学营养学专家的悉心指导。在各方各界的呵護下，我们的“亲子田园”课程才能茁壮成长，孩子才能在阳光雨露中自然生长。

（3）家校合作走出去

在探索中成长，在成长中完善，逐步成熟的“亲子田园”当然也离不开课外实践基地的帮助。孩子们能够在更为广阔的空间里躬身耕耘，感受一切成果的来之不易;在满是泥土芬芳的田野间肆意奔跑，追逐这个年纪应有的天真烂漫;在家长的温暖陪伴下体会父辈儿时的田间娱乐，体悟亲手耕耘的辛勤，感受丰收的满足。

3.创新“亲子田园”工作形式，丰富家校合作的内容

（1）开展“温情田园，亲子农耕”课程

每周一次的亲子农耕，孩子们走进田间课堂，了解花果藤蔓的生长规律，从植物的姿态中看到自己的影子，体悟生命的存在;在活动中，学习如何与人交流，与人协作，互帮互助，共同成长;家长参与其中，增进亲子交流，家长与孩子共同感受“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的自然节律，与大自然同呼吸，共脉搏。

（2）开展“漫步田野，亲子寻宝”课程

孩子们漫步田野，播撒欢乐，用他们独有的眼光，寻找大自然馈赠的“珍宝”，感受别样的美好与精彩;家长放手让孩子们在田间奔跑，创造尽可能多的机会，培养其独立与自信。

（3）开展“乡村田埂，亲子漫野”课程

爱默生说：培养人的秘诀就是让他在大自然中生活。由此，“稻田音乐会”上，孩子与家长们以黑土为台，以蓝天为幕，以白云为音符，歌声飞扬、舞姿千幻，赞颂大自然的馈赠，也赞颂自己的美好未来。“亲子运动会”上，孩子们携手父母在田野中自制“蹴鞠”、手搓稻草绳、飞跨亲子跑道、开展粮食保卫战、跳稻坑;在米食集市，用得到的印章，交换美食，一起享美食，悦丰收。

（二）“青青田园”显成效，奏响家校合作交响乐

1.形成了有机教育理念

在“亲子田园”的活动之中，家长们和孩子一同参与一株幼苗的成长。在选种、培土、浇水、施肥、除草等一系列田间管理之后，还需要耐心等待，幼苗才能茁壮成长直至结出成熟的果实。这些都说明，秧苗虽小，但有它自己的成长规律和季节，次序还不能被随意打乱。如果光为了追求速度，就会破坏它的生长周期，影响灌浆、拨穗、成熟，最终影响收成。

2.创新了家校合作机制

随着学校“亲子田园”活动影响力的不断增强，家长志愿者的队伍也在不断壮大，从原先的以“家委会会长带头，全职妈妈为主力军”的队伍组成，逐步扩大为“全员参与”模式，其中不仅有年轻的在职家长，还有已经退休的祖父母。我校的“青青田园”课程，以田园文化研究为平台，通过以田园文化为主题的社会实践活动，提高了学生文化素质、道德素养和审美情趣，也重塑了家长的教育理念，从而使学校的教育工作形成了新的活力，构建了以田园文化为特色的家校育人合力，创新了新时期的家校合作机制。

3.深化了自然教育内涵

在“青青田园”的活动中，家长们和孩子亲自播种和收获，懂得一颗种子的所有生命历程，伴着光阴和种子一起慢慢地科学地按照规律成长。在自然的怀抱中，认识作物，观察生态，感受最真实的生命体验，智慧之芽就在家长们和孩子的心田萌芽;跟随植物的生长周期，寻找到自身的自然节律，在此过程中，家长们和孩子也在学习专注、平淡、持久甚至缓慢地做好一件事，品德教育就在每一次劳作中滋养心灵。在自然的协作与启迪下，每个人都在感受大自然的美丽，实现自我的完善。

（责编 韦淑红）