培塑“能仁学生”核心素养 打造“能仁教育”全新气象

徐晓莉 祝祖岗

[摘 要]“能仁”二字取自海门市实验小学前身“能仁学堂”之名。两个字表达的意思浅显却耐人寻味：“能”，有知识，有能力。“仁”，代表着一种道德观念，其核心是爱人。“能仁”并重，人才能走向更高远的境地。“能仁教育”便是要求学校里的每个人既要有知识、有能力，又要有一颗爱人之心，“能仁”皆具，方成为社会有用之人，在奉献社会的同时成就自己。结合实践，探讨培养“能仁学生”，打造“能仁教育”的策略。

[关键词]特色品牌;课程建设;能仁学生

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0094-02

“能仁”二字取自海门市实验小学前身“能仁学堂”之名。两个字表达的意思浅显却耐人寻味：“能”，有知识，有能力。“仁”，代表着一种道德观念，其核心是爱人。“能仁”并重，人才能走向更高远的境地。“仁”是我们与世界相处的一种自然状态的流露，它是一种人格情怀，也是人格道德的终极追求，“仁”能支撑“能”，“仁”能生长“能”。所以“能仁”就是成为一个有着深刻的、儒雅的、有使命、有担当的远大情怀的仁者，这是我们教育的终极追求。

“能”“仁”相互依存，互为补充，“能仁教育”便是要求学校里的每个人既要有知识、有能力，又要有一颗爱人之心，“能仁”皆具，方成为社会有用之人，在奉献社会的同时成就自己。“能仁教育”不仅蕴含着中华民族的文化传统，更具有现代意义;不仅具有实小的校本特色，更具有学校文化建设的普遍意义。

一、打造特色活动， 让中华文化为“能仁学生”的核心素养打底

中华民族拥有灿烂辉煌的传统文化，是不可多得的教育资源，我们要充分发挥教育智慧的主导作用，以多种形式引导孩子们去触摸传统文化之魂，在传统文化的传承中为能仁学生的核心素养打下最美的人生底色。

1.体悟传统节日的中国元素

唤醒二十四节气的精神命脉，以中国传统节气文化中的历法为主要学习内容，吸引学生一起感受中国古代农业文明与天文学智慧结晶，感受人与自然和谐相处的生活境界，弘扬中华传统文化，延续中华传统文化的精神命脉，创造属于儿童生命生长需要的不可或缺的一种力量。

2.践行国学经典的礼仪之道

从环境濡染开始，在校园内打造国学长廊，教室内布置国学角，校园铃声改为《经典咏流传》中的诗词歌谣，让孩子们在国学的氛围中潜移默化地感受五千年文化、三千年诗韵的中华文化的独特魅力。

3.寻觅江海文化的独特魅力

组织学生参观江海文化博物馆，通过征文、绘画、摄影等形式开展“我眼中的江海博物馆”活动，弘扬江海文化的优良传统，在孩子们心中提升家乡的魅力，使其擁有更多家乡文化获得感、幸福感。组织学生参观张謇纪念馆，了解张謇的生平事迹，感受他“父教育母实业”的教育强国梦，开展“张謇精神促我成长”的活动，从而弘扬张謇的爱国主义精神。

二、加强课程建设，让课程融合为“能仁学生”的核心素养助力

张謇先生关于小学教育有过一个精彩的比喻：“小学生犹苗蘖也，小学校犹苗圃也。陪护径寸之基，使之盈尺及丈，成有用之才，苗圃之事也。小学亦类似。”

张謇先生的这个“苗叶论”显然与我们倡导的“能仁”教育的校训——能仁致远殊途同归。于是，我们创生了“苗圃课程”，希望课程构建能关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展、舒展生长的空间。

1.完善课程体例——让“能仁学生”善学慧玩乐生活

针对小学生特点，“苗圃课程”以主题学习与实践活动为设计支点，扩展学科课程领域，试图消解学科与学科、学习与生活、学校与社会之间的分离状态，拉近学科与学科、学科与学习者、学科与生活之间的内在联系，促进各科教师之间的融通合作。

“苗圃课程”以培养“能仁少年”的三大核心素养（关键能力、问题解决、必备人格）、七个个性品质（自律教养、进取精神、自信习惯、坚持毅力、感恩情怀、审美品质、阳光心态）为宗旨，以国家课程为基础，统整为四大类课程：人文课程、艺术课程、健体课程、科创课程。

2.推进课程实施——让学生在课程融合中实现自主成长

“苗圃课程”按内容分为以下几种实施形式：

镶嵌式：是指校本课程的实施不固定在某一节，而是结合具体内容、教育时机，镶嵌在某一教学环节或教学单元。如，德育课程倡导的“我有一个好习惯”就是镶嵌于学校晨会、班队课中予以落实。我们在深入钻研教材（或教育目标）的前提下，根据课标、教材和学生实情，聚焦学生核心素养，对教材内容做适当的整合和延展，形成自己（或本组）的特色课程。

延伸式：是指在基础课程的某一方面加以引申，利用社团课、阅读课、综合实践课等专门时间进行学习研究。如数学学科的“魔方游戏”“数学魔术”，语文学科的“繁星诗社”“走近苏轼”，英语学科的“自然拼读”，等等。

走班式：是指利用每周两次的“选课走班”课程时间，学生根据各自的特长兴趣，到相应的课程班级开展活动。选课走班课程中，我们成立了八大学院，即“苗圃文学院”“苗圃梳理学院”“苗圃体育学院”“苗圃科学院”“苗圃艺术学院”“苗圃生活学院”“苗圃社会学院”“苗圃外国语学院”。

节庆式：结合各种节庆日，集中一个阶段进行校本课程的学习。如，我们曾以 “科技节”为主题，开展全校性的主题综合课程——“我和科学有个约会”。分五大版块：扮靓科学园、科学阅读汇、创客乐翻天、牵手科学家、科学幻想秀。强调通过融合多学科的实践活动，让学生实现自主成长，让教师在课程融合中以新的视角去认识学生，完善自我。

3.改革特色课程——促进能仁学生的核心学习力的提升

学习力是一个人或一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现，是学生核心素养的重要指标。学校通过有品质的课程找到教育的价值，教师需要通过有品质的课程实现教育的理想，学生可以通过有品质的课程与世界对话。我们加大了课程创生与整合力度，建立特色课程模块体系。

●致远大阅读课程

学校全面、深入推进致远大阅读课程。合理制定计划，语文学科整合压缩原教学内容，每周开设一节阅读素养课，专用于阅读教学，并利用晨诵午读时间，将课程内容分解到日常的每一周、每一天。每日课后作业进行统筹规划，将分级阅读计划落实到日常作业中实施。

●理财课程

每个年级已经完成了初步的课程框架，将在此基础上继续推进，进入实施阶段，预计一学年完成。每个教研组完善课程方案和制定课程实施的具体计划，细化到每节课、每个实践活动的具体操作流程，后期我们将依托“豆豆拍卖行”平台，借助课堂活动、课外活动、班级特色活动等渠道开展理财课程，让学生在活动中培养理财能力、发展理财素质。

●艺术科学课程

我们本着极力打造精品课程的理念，完善课程内容与设计，抓实课程实施与管理。以精美作品呈现线描课程的质量与成果;以整齐划一的优美舞姿，体现集体舞的视觉冲击;以信息技术思维为主导 ，体验人工智能的奥妙。

涵养“能仁文化”，培育“能仁学生”，已经成为我们每一个教师一份不可推卸的责任，一种不可磨灭的精神！培塑“能仁学生”必将成就健全、蓬勃的生命新气象，也创造着教育新格局、文化新生态。

（责编 韦淑红）