尊重：夯实教育高效管理的基石

李本琳

[摘 要]学校的效能是教书育人，学校是对学生的生命成长、道德品质进行铸造、教育的场所。如何才能让学校育人效能得到最大化的彰显，很多学校借助明确的规章制度对于教师的教育教学行为进行约束，不失为一种有效的策略。提出要把握起点，在尊重中鼓励教师自主性发展;紧扣重点，在尊重中引领学生个性化发展;延伸续点，在尊重中激发家长体验式参与，以提升学校教育管理效益。

[关键词]延续续点;紧扣重点;把握起点;尊重理念;教育管理

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0089-02

学校的效能是教书育人，学校是对学生的生命成长、道德品质进行铸造、教育的场所。如何才能让学校育人效能得到最大化的彰显？很多学校借助明确的规章制度对于教师的教育教学行为进行约束，不失为一种有效的策略。教育作为一种生命意识浓烈的艺术化实践过程，仅仅凭借生硬的规章制度还是远远不够的，还需要以最起码的人文尊重作为教育管理的认知基石，才能真正促进学校教育管理的发展与提升。

一、把握起点，在尊重中鼓励教师自主性发展

1.建立柔性规则，让尊重落在实处

尊重与规章制度是相辅相成的，有了明确的规范，才能保障人与人、教师与教师之间的平等，这就在很大程度上摒弃了传统管理理念下论资排辈的弊端，柔性的制度和规则，是在教育管理过程中尊重教师的认知起点。

为此，我们可以先从教师的发展和利益出发，建构全面而公正的考勤制度、教学质量奖励制度以及教科研奖项等制度，这些制度的建立不是为了要制约教师，而是要激发教师在教育教学过程中的动力。就以教科研奖项制度来说，就可以进行深入细化。不同年段教师积累的工作经验是完全不同的，进行教科研的能力更是良莠不齐，我们就可以尝试依照教师不同的教龄设置教科研积分的制度，鼓励每位教师都完成自己的积分，对于依照规定超过自己积分的教师就可以给予奖励。这样的制度不仅高效认可了能力强、经验丰富的教师的教科研动力，同时也在很大程度上激励了一些刚工作的年轻教师的教科研热情。

2.激发认知自信，让尊重充分彰显

由于每位教师在思维方式、教学经验和习惯意识上的不同，他们在教育教学上也呈现出不同的特点和风格，为此从管理视角来看，有经验的教师就可以放手鼓励他们形成自己的特点，因此制度就不能完全机械套用。我们应该为骨干教师在作业设置、备课安排和教案书写等各个维度提出相对宽松的制度。比如可以尝试电子备课的方式，节约他们宝贵的时间，使他们有更多的精力投入到教学研究和培养青年教师工作中去。再如课堂教学中的作业就可以允许这些教师少一些生硬的、统一的作业，而鼓励他们结合自己的教学状态和风格，尝试布置一些自己班级中的个性化作业……凡此种种，就是给予了教师一个更加宽松而平等的空间，让他们有更快乐的教学生活，形成自己的认知风格。

从这个角度来看，教育教学的管理就不能采用一刀切的方式，要求所有的教师都必须要完成相应的任务，而是给予教师更加广阔的自主空间，这样才能真正促进教师专业水平的有效发展。

二、紧扣重点，在尊重中引领学生个性化发展

1.凸显个性化，尊重让教学评价多元化

教育教学中的评价是一个重要环节，一直以来，我们一直都保持着“只顾埋头拉车，从不抬头看路”的状态，这种对学生评价缺失的教学方式最终导致很多学生缺乏应有的学习兴趣。为此，我们要针对学科特点对学生进行全面、深入而公正的评价。这种评价还需要在尊重的基础上凸显学生的个性。

鉴于此，我们就需要以尊重为前提，发展学生的学科特长，需要针对学生在学校各个方面的表现进行评价。学校管理职能部门也需要为学生的表现、发展和训练搭建平台，让他们能够走出班级、走出教室、走向学校层级的舞台，充分展示自己的个性和特长。

如果我们不能以尊重为前提，而是一味地从固有的维度展开评价，学生所得必然非常有限，对学生的评价也就变得机械而狭窄了。

2.凸显细致化，尊重让德育管理人性化

我们倡导在班主任工作中向学科建设学习，成立以年级为单位的备课组，通过设立备课组长来强化备课组的工作。不管是班级中的具体事物，还是年级组或者是学校层面的内容，都可以交由班主任备课组来一起研究讨论，结合大家的智慧和力量，来共同完成各项班主任德育任务和班级特殊事件。有了这样的组织和平台，班主任所重点关注的学生管理就有了更为全面而科学的方法。比如在学生每学期入学之后，班主任就可以针对班级中学生的具体表现，利用班主任备课的力量来制作微课《如何调整好自己的学习状态》，对学生在开学之初的心理调适、习惯养成等诸多方面进行细致化、人性化的指导。除此之外，我们还可以根据学生表现出来的状态和习惯，引导班主任进行指导和训练，然后在这样的基础上再展开相应的检查和提升。

这样的管理方式，就完全是站立在尊重学生的视角，不仅让学生有了适应的过程，同时也让班主任有了缓冲的契机。无论从哪个角度来看，教育管理中检查的前提是充分地进行养成性教育，检查的目的更是要促进学生良好习惯地形成，但这一套方式和理念并没有强行灌输给学生，而是在尊重学生的前提下提升了学生的言行规范，起到了较好的育人效果。

三、延伸续点，在尊重中激发家长体验式参与

我们在教育管理中不仅要将尊重的理念浸润在教师、学生维度上，同时也应该作用于家长的层面，使之成为学校教育管理的重要载体，让学校活力得到不断的拓展与延伸。

1.强调尊重，引导为基础

每一个家庭的背景是迥异的，每一位家长也都有着完全不同的特点，这些生活背景、教育程度、育人理念和生活习惯都完全不同的家长，对于孩子教育的内在需求和认同感也肯定是不一樣的。面对着众多各不相同的家长，就需要班主任和任课教师在沟通上掌握一些智慧和技巧，这就要求教师要保持尊重的理念，尊重家长现有的认知能力和育人理念，采用尊重方式对家长进行巧妙地引导，而不能一味地抱怨和排斥，也可以组织、邀请一些家庭教育的专家，或者通过举办亲子家长会、家长开放日活动等形式，让家长走进学校、走进教室、走进孩子生活和学习的世界，了解孩子的基本状态，从而与教师、与学校形成教育的合力，为学校的教育管理工作做出属于家长应有的贡献。

2.凸显尊重，融入为核心

为了强化家长与学校之间的共融共通，学校层面就应该创设更多契机让家长能够融入学校中来。为此，我们除了建立学校层面的家委会之外，还积极筹划了年级层面、家庭层面的家委会，很多不方便学校和教师出面的事情，我们都交由家委会成员来解释、来动员。这样就给了很多乐于为学校奉献而又有能力为学校奉献的家长以更广阔的空间，让更多的家长直接参与到学校教育管理工作中来，使得更多家长的家庭教育更加理性，更加有实效，也使家长与教师之间有了更加顺畅的沟通。

总而言之，每个人的内心都渴望被尊重，学校是育人场所，更应该遵循着生命个体内在的认知需求，充分尊重学校维度下的教师、家长和学生，让这三者都在教育管理中尊重理念下被充分认可，被充分欣赏，从而激发他们内在的思维动力，使他们为学校教育管理工作效益的有效提升贡献出属于自己的力量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 卢小陶，余雪莲，杜德栎，丘苑.人文关怀视角下的现代小学教育管理探析 [J]. 基础教育研究，2017 （3）.

[2] 汪易楠. 优化沟通艺术，搭建家校桥梁[J]. 新智慧，2018（13）.

（责编韦淑红）