医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生思想政治教育队伍建设研究

范君君 刘海荣

摘 要：在医教协同背景下，研究生规模的逐年扩大、培养模式的改变和管理方式的变化，给临床医学硕士专业学位研究生思想政治教育工作带来了新情况、新要求，使研究生思想政治教育工作矛盾凸显。加强和改进研究生思想政治教育，队伍建设是关键，因此，在医教协同背景下，打造研究生思想政治教育工作队伍是一项十分紧迫的任务。

关键词：医教协同;专业学位研究生;思想政治教育

一、医教协同背景

医教协同深化临床医学人才培养改革，是深化改革、办好人民满意的教育和卫生事业的必然要求，是遵循人才成长规律、培养高素质临床医学人才的必然要求，是提升基层卫生服务能力、建立分级诊疗体系的必然要求。《教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》明确指出，2015年起，所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师。专业学位研究生需用33个月的时间完成课程学习和临床轮转，而学术学位研究生则是在第一学期内完成所修课程的学习，再进入临床阶段的学习。

二、医教协同给研究生的思想政治教育工作带来的挑战

其一，医教协同的深化使得专业学位与学术学位研究生的培养模式不同。研究生在校期间联系最密切的就是自己的导师，导师在研究生思想政治教育中扮演着重要角色，其业务能力、知识水平、思想政治素质等直接关系到研究生思想政治教育的质量。学术学位研究生除了学位课程的学习，其余培养过程则几乎都是在导师身边完成的。而专业学位研究生入学后便进入了紧张的理论课学习和临床轮转中，住院医师规范化培训要在科室之间进行轮转培训，研究生在其导师所在科室的时间是有限的。由此，专业学位研究生较之学术学位研究生，其思想政治教育工作的难度更大，需要各部门联动起来，将研究生思想政治工作放在首要位置。

其二，医教协同的深化使得研究生具有多重身份。医学研究生群体是集学生、医生、科研助手等多重角色为一体的特殊群体，这就给研究生思想政治工作带来了巨大的挑战。每名研究生的学习、生活、临床工作、科研工作的安排基本都是各不相同的，时间、空间的不统一，让研究生的班集体概念逐渐弱化，加之研究生自身年龄偏大，思想状态较为成熟，使得研究生的思想动态难以掌握。

三、研究生思想政治队伍建设

高校研究生思想政治教育队伍一般包括导师、辅导员、学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学教师及其高校全体教职员工等，其主要力量还是导师队伍与辅导员队伍。

一是导师队伍建设。《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）指出，要落实导师是研究生培养第一责任人的要求，做研究生成长成才的指导者和引路人;明确了研究生导师立德树人职责，具体包括提升研究生思想政治素质等七个方面。导师应该提升自身的思想道德素质和专业水平，对研究生进行积极的教育和引导，更好地开展研究生思想政治教育工作。

而在当前的医教协同背景下，专业学位硕士研究生的培养过程不完全是在导师身边完成的，导师认为学生都不在自己的身边，无法对研究生进行有效的思想政治教育。加之其认为，其主要职责是对研究生的业务指导，思想政治教育工作应由辅导员来承担，存在重业务轻思政的现象。

二是辅导员队伍建设。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指導者。

在实际工作中，辅导员开展思想政治工作的难度在于：一，部分高校认为“导师负责制”才是研究生管理的主要立足点，学生在导师身边或是培养单位，其思想政治教育工作的无法顺畅地开展;二，研究生群体认为，自身的业务学习才是最重要的，研究生辅导员是管理者，导致研究生辅导员在研究生群体中丧失影响力和威信，直接影响了思想政治教育工作的开展;三，研究生辅导员的工作范围通常会超出辅导员9大职业定位。研究生辅导员除了管理研究生，还要对接完成校部机关众多部门的工作，随着学生数量的增大，专业学位研究生的分散培养，和繁杂的学生日常事务管理，使得研究生辅导员分配到思想政治教育工作方面的精力少之又少，长此以往，就会使得研究生的思想政治教育工作无法得到深入开展，“立德树人”的基本价值导向将无法普及到研究生群体中去，最终导致研究生辅导员的主体功能不断弱化。

此外，专业课教师、其他任课教师、带教老师，管理和服务人员等兼职人员在研究生思想政治教育中也发挥了辅助作用。思想政治理论课最根本的就是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题;在医教协同的背景下，带教老师的思想道德素质和专业水平直接影响着研究生;而管理和服务人员的素养的高低、办学定位、工作理念也间接影响着育人氛围。

建立“导师负责制”，强化研究生导师基本素质，明确研究生导师立德树人职责，将导师立德树人职责纳入导师考核指标，健全研究生导师评价考核与激励机制，注重对研究生人文关怀，导师应全面关心研究生生活和身心健康，加强与研究生的交流沟通，建立良好的师生互动机制，了解研究生的思想、学业、心理、情感和就业想法等，定期与研究生交流思想，加强对研究生的人文关怀和心理疏导，了解研究生成长环境和过程，做研究生的指导者和引路人。

重视研究生辅导员队伍建设，打通研究生辅导员的职业能力提升通道，健全研究生辅导员的职业生涯体系，明晰研究生辅导员工作职业化发展道路，为研究生辅导员开展职业化、专业化培训。建立导师与辅导员沟通交流机制，协助研究生导师促进研究生全面成长。

临床医学硕士专业学位研究生思想政治教育是一个系统工程，涉及到学校与培养单位方方面面的参与和支持，应认真分析研判临床医学硕士专业学位研究生特殊的培养环境，要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、培养单位协同配合的工作格局，形成合力，将导师负责上升到制度层面，形成建立“导师负责制”与“兼职人员研究生思想政治教育参与制”，秉承“三全”教育理念（全过程育人、全方位育人、全员育人），以思想政治教育为核心，通过科学的管理、富有成效的思想教育和优质的服务，帮助研究生解决思想、学习、生活、择业等方面的各种问题，引导其树立正确的人生观和价值观，为研究生的学习、科研和生活等方面提供有力的保障。

参考文献

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基金项目：文章为安徽省高校人文社会科学研究重点项目“导师负责制下的研究生思想政治教育体系建设研究”的研究成果，项目编号：SK2015A553;文章受皖南医学院博士科研启动基金资助，项目编号：WYRCQD201701。

作者简介：范君君（1984- ），女，安徽芜湖人，皖南医学院，政工师，硕士，研究方向：研究生管理和大学生思想政治教育。