浅谈语文课“成果展示”环节的落实

2019-08-27 03:34赖坤武
速读·中旬 2019年8期
关键词:语文课成果课文

赖坤武

◆摘 要:在高效课堂教学模式中,“成果展示”是一个重要的教学环节,但是没有得到很多农村小学教师足够的重视。有的教师以自己的讲解代替学生的描述,有的教师对展示没有进行精心设计,周密组织,只流于形式,效果很不理想。本文就如何落实语文课成果展示的问题进行初步探讨,提出一些建议。

◆关键词:语文课;“成果展示”

“成果展示”是高效课堂教学模式的一个重要环节,是学生自主学习、合作探究之后的一出“重头戏”。它不仅是一节课里学生共同获取知识,提升认知力的平台,而且是学生表达、交流、合作能力训练的有效途径。但是,在实际教学中,“成果展示”并没有得到很多农村小学语文教师的高度重视,有的教师以讲解分析代替学生的总结归纳,有的教师流于形式,让个别学生随便说说,做个样子,缺乏精心组织,收效甚微。那么,如何落实语文课“成果展示”这一环节,真正发挥其在提高课堂教学效果中的作用?笔者认为,应注意如下几点。

一、准备要充分

以教师自己的“讲”代替学生的“说”,迫不待地对探讨的问题进行讲解,不让学生展示,最主要原因是:学生对问题弄不懂或未弄懂,无法展示。我们知道,成果的展示,建立在学生自主学习、合作探究的基础之上,学生只有通过独立思考,小组交流,把问题解决了,才有“成果”可以展示。因此,一方面教师要精心设计探讨的问题,难易度要适中,对一些难点问题,要适当给予提示,教给方法,并参与讨论;另一方面,要给学生足够读书、思考、讨论、尝试和改进的时间,使他们做到胸有成竹,都想展示,都能展示,达到跃跃欲试的地步。这样,成果展示就可以顺利进行,就有成功的把握。

二、形式要恰当

成果展示形式多样,可以让学生“说一说”、“写一写”、“读一读”、“画一画”、“演一演”,甚至可以“辩一辩”、“争一争”等等,但选择怎样的形式,必须根据教学目标、教学内容来定,做到实实在在,自然恰切。一般来说,故事性强的课文,可以采取“演一演”的方式来展示,比如《坐井观天》一课,在熟读课文的基础上,有的教师让学生扮演小鸟和青蛙,把它们对“天”不同的见解,说话时不同的语气以及不同性格通过表演表现出来;有的感情丰富的课文,可以采取朗读的方式进行展示,如《再见了,亲人》一课,可以让学生分组研读写大娘、小金花、大嫂的段落,把握她们与志愿军之间“比天还高比海还深”的情谊,然后通过入情入境的朗诵比赛表达出来;有的说理为主的课文,则可以让学生抓住作者的主要观点,通过辩论会或演讲比赛等方式表达自己的理解。总而言之,展示的形式,要“实”,切忌作秀,一味追求热闹,华而不实,那样不可能达到预期效果。

三、调控要有力

教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者,做好角色的定位,发挥自身的主导作用,是确保学生进行学习成果有效展示的关键。在学生不敢发言的时候,要给予勇气;在学生表达遇到障碍的时候,要巧妙点拨或发动同组其他同学给予帮助;在学生发言偏离中心话题的时候,要引导回到主题,纠正偏颇。在一个小组展示完毕之后,要让其他小组给予点评,各抒己见,畅所欲言。在学生看法难以达到一致时,要给予正确引导,或者给予恰当的分析评价。在展示过程中,使学生学会尊重,学会倾听,学会交流,相互启迪,相互借鉴,促进学生共同提高,共同发展。

四、展示要到位

成果展示是实现教学目标的重要教学步骤之一。展示是否充分,是否到位,是评价教学目标是否达成的重要尺度。因此,成果展示必须围绕教学目标及重难点来进行,来展开,抓到点子上,不断引向深入,使学生深刻把握和领会学习内容,不能青蜓点水,不痛不痒,只见皮毛,不见实质。比如《生命生命》一课,思想含蓄深邃,不能只让学生知道课文写了什么,说了什么,读一读即罢,而应分层学习,分层展示:其一,让学生在课文写到的“飞蛾求生”、“砖缝长出瓜苗”、“倾听心跳”这三个事例中,找出自己感触最深一个去读,在读中思考、读后交流的基础上,开展朗读比赛,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出心跳的亲切和震撼,体会生命的珍贵。其二,抓住课文最后一段,组织学生探讨如何“让有限的生命体现无限的价值”,搜集有关体现生命意义的故事、名言,开展演讲比赛,在生動的故事中让学生对生命油然而生敬畏之情,真正懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,好好“使用”生命。

五、参与要全面

面向全体,全员参与,是高效课堂的重要评价指标之一。但由于学生个性差异,特别是基础差的学生不愿意或不主动参与到展示活动中来,他们可能缺乏自信,缺乏勇气,也可能不善于表达,实现自我。那么,如何提高学生参与率,做到人人参与,人人有收获?首先,教师要多鼓励,多表扬,唤醒学生参与意识,在展示中让他们从回答简单的问题开始,一步一步锻炼胆量,克服自卑,树立自信。其次,引入竞争机制,打造小组团队精神,合作展示,相互帮扶感化,吸引学生积极参与。再其次,确保学生展示的自主性,形式的多样性,激发学生的兴趣。例如《乡下人家》一课,有位教师在学生独学的基础上,让学生进行小组学习,细读品读,交流感受,然后由各小组选择最喜欢的一处场景,用自己的方式展示乡下人家独特的风光。有的小组美美地朗读,展现农家美好的“晚餐图”、“睡梦图”,有的小组挥笔作画,展现“鸭子戏水图”,“鲜花绽放图”,有的小组上台表演,展现“母鸡觅食”、“雄鸡踏步走”、“春笋探出头来”的情景,生动有趣,充分调动了学生学习的热情。

六、结束语

好的成果展示,就像小说的“高潮”,使人紧张,使人兴奋,又使人愉悦,使人轻松,在不知不觉中获取知识,走向成功的彼岸。这就是课堂的教学美,课堂教学的魅力所在。

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