动态生成教学策略在初中数学课堂的有效实施

江苏省苏州市常熟昆承中学 戴志强

每一个学生在学习生涯中都会遇到各种各样的问题，每个家长和老师都希望自己的孩子或学生能够不断进步，取得良好的成绩。然而在学习中，我们首要的任务是帮助学生们发散思维，能够有效地拓展知识面。尤其是在初中阶段，学生们的智力还在逐步发展，如果能够合理地开发，那必定对之后的学习有着重要的作用。动态生成教育作为新兴的教学模式，通过强调让学生们作为学习的主体，转换课堂中学生们与教师之间的角色，帮助学生逐步拓展思维，使学生们建立完整的知识体系和数学思维。

一、动态生成教学模式在初中数学课堂中应用的合理性

1﹒动态生成教学模式符合学生们的认识原则

在传统的教学模式当中，教学方法等相对来说往往比较死板，尤其是一些概念性的需要依靠记忆来掌握的知识点，不利于学生们学习。在初中数学教学过程当中，教师们如果只是一味地向学生们灌输知识，让学生们处于一个被动的学习状态，那么他们并没有将知识进行良好的吸收，等学生们再次应用的时候不能够做到得心应手。因此教学模式符合学生们的认知规律应该是教师们在教学时着重注意的一点，而动态生成教学就是让学生们在学习的过程当中通过自主思考，将自己作为课堂的主人，主动地投身于数学知识的学习过程当中，由此看来，动态生成教学模式就是在学生们的认知学习规律上不断演化而成的新型教学模式，在教学当中很有助于提高教师们的教学效率。

2﹒动态生成教学模式与初中数学课程相契合

在初中课程的学习中，很多学生们认为数学是最为困难的一门学科，这是因为学生们的年龄还小，他们的认知能力和学习能力还没有发展到一定的程度，而且由于初中数学这门科目具有抽象性、概念性、复杂性等特点，学生们在学习过程中难免会感觉到有些吃力。尽管数学课程有一定的难度，但是我们在教学的过程当中不难发现，数学的很多知识点或者课本上的内容都是在生活实际当中不断演化并且息息相关的，因此教师们在进行教学的过程当中就应该让学生们回归生活本身，在日常生活当中与数学知识进行更近距离的接触，这样不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够让学生们加以运用。而动态生成教学模式就是通过让学生们自主进行探索，将课上学习的知识积极地应用于生活实例当中，不断进行拓展思维，建立健全完整的数学知识体系。

二、初中课堂中采用动态生成教学策略的实施方法

1﹒课前精心设计，激发生成

良好的教学氛围能够促进数学课堂中教师们的教学质量和学生们的听课质量，而良好的教学气氛需要教师们通过精心设计才能够营造的，这就需要教师们激发学生们的学习兴趣，让学生们的注意力集中在课堂学习的知识上面，引导学生们对数学知识进行主动探索。教师们只有在课前做好充足的准备，才能够在课堂当中积极应对学生们提出来的每一个问题，将学生们带进数学知识的海洋，促进动态生成。而在设计教案时，教师们应该做好以下几点：一是把握教学大纲，在此基础之上进行探索；二是将学生们放在教学的主体位置上，这样能够大大激发学生们的学习兴趣；三是要将教学中可能出现的问题以及学生们的学习接受能力提前进行了解和准备，以免造成教学事故。

例如教师们在讲“立体图形与平面图形的关系”的时候，由于学生们的立体思维还没有良好的形成，教师们就应该提前进行准备，让学生们在课前准备好一些硬纸板，对其进行裁剪，裁成一些需要的图形，如长方形、三角形、圆形、半圆形等，然后再进行实际操作，看看这些平面图形在以某一点或者某一边运动的时候能够形成什么样的形状。另外，在课上遇到一些矩形的运动轨迹的问题的时候，教师们也可以让学生们进行实际的动手操作，一边看题一边实际操作，让学生们逐渐拓展自己的思维，进行联想和想象，这样就能够起到良好的教学效果。

2﹒ 创设合理情景，引导生成

通过设定一个情景，通过想象或者是思考讨论的方式来引入这个数学概念会大大激发学生们的好奇心，引入这个数学概念也变得更加容易。或者将生活中的常识引入小学数学课堂，能够让学生们更好地接受一些初中数学知识，学生们不会感觉到陌生，同时能够更加生动形象地展示在学生们的面前。另外，教师还应该采用多种教学方式，让学生们进行小组合作或知识竞赛，都能够促进知识的动态生成，这就很需要教师们能够转变自己的教学方式，让学生们成为课堂的主体，在帮助学生们建立学习的自信心的基础之上，让学生主动进行探索发现。

例如教师们在讲“全等三角形”的知识的时候，就可以通过创设一个情景来吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣，如教师们告诉大家：我早上在洗漱的时候，一不小心将一个长方形的镜子打碎了，碎成的两半，其中一部分是一个三角形，那么我们将哪一部分带到商店里可以买到一模一样的镜子呢？这样就能够激发学生们的思考，与此同时，教师们就可以以一张白纸来模拟这张镜子，将一张矩形的白纸撕去一个角，然后再问学生：我们带去哪一个才能找到一模一样的纸张呢？这样让学生们进行小组讨论，通过讨论得到一致的意见后，教师们就可以对全等三角形的知识进行深入讲解了。通过这样的方式，能够让学生们都参与到课堂的互动当中，大大提高课堂的教学质量。

3﹒变式拓展思维，促进生成

数学当中可以进行比较的方面有很多，可以是同一种题目之间的相互比较，还可以是知识点之间的比较。通常我们进行比较的方法是在相同当中找不同点或者是在不同点当中找相同点。在初中数学的学习当中，对于大多数的学生来说，解决数学问题并不是很困难，但是在很多题目当中，问题点是十分细微的，并不是很容易发现和理解，因此教师可以对学生们进行一些阅读理解的练习。在许多题目和概念当中，有很多十分相似但是含义相差很多，或者只有一字之差但是含义却一样的词汇出现，学生们对这些词汇不理解，就会对知识概念的掌握存在很大的问题，因此在教学过程当中，教师应该注意帮助学生们进行字词含义的比较，发现其中各种字词的联系，使学生们培养联系其他知识的能力，做到举一反三。

同样，我们以学生们学的一元一次方程的应用为例，教师们可以通过设计不同的情景来帮助学生们进行思维的开展。如：

原题：一段路程，a单独走要10 分钟走完，b需要15 分钟走完，请问如果a和b相向而行，那么需要多长时间a和b能够遇见？

变式1：一段路程，a单独走要10 分钟走完，b需要15 分钟走完。a先走了4 分钟，接着b相向而行，那么请问两人需要多长时间能够相遇？

三、实施动态生成教学策略时教师应该注意的事项

1﹒体现学生们的主体地位

传统意义上的初中数学课堂中的教学仅仅是在教室上课，将书本上的基本内容传授给学生，而学生在此过程中所扮演的角色就是简单的听众，因此教师很难保证学生在课堂中的听课效率，并且若不采用一定的教学策略，只是单纯的植入概念，内容相对来说有点枯燥无味，学生们还是很有可能产生排斥的心理，导致学生们对此课程的学习兴趣降低。因此，在教学过程当中，教师们应该时刻观察学生们的接受情况和学习情况，让学生们作为课堂的主体，以学生们的接受情况作为判别依据进行有效的授课，提高学生们的学习兴趣，让学生们将兴趣作为学习的动力，提高学生们的学习效率。

2﹒加强师生互动与沟通

很多初中数学知识不是仅仅通过课堂上教师们的教学，学生们就能够掌握好的，还需要学生们在课下进行知识的巩固，教师们应该注意加强与学生们的沟通，及时了解学生们的掌握情况，并且进行汇总整理，将学生们普遍遇到的问题在课堂上进行讲解，加深学生们对知识点的理解和掌握。需要教师们注意的是，在与学生们进行沟通互动的时候，应该注意使自己处于和学生们同等的地位上，这样学生们在与教师互动时就不会感到一种压迫感，这种情况下的互动才是真实有效的，学生们乐意与教师分享，教师也认真倾听学生们存在的疑惑，可以大大促进学生们与教师之间的关系，激发学生们的学习潜能。

3﹒建立正确的评价体系

任何一个学生都有自己的优点和缺点，同时也有自己擅长的方面和不擅长的方面，教师们正确合理地看待学生之间的差异，针对性地教学，这样才能够使学生们发挥出自己内在的潜能，同时，学生们处在一个极其渴望得到老师和家长肯定的年龄阶段，因此教师们更要抓住学生们的心理，给予学生们一定程度的赞美和表扬。其次，单纯地通过考试来评判一个学生的学习能力已经不再适应教学的要求，我们应该在笔试测试的基础之上采用多种教学评价体系，让学生们进行自我评价和学生之间的互相评价。

总而言之，在新的教育环境当中，教师们应当合理利用教学手段进行动态生成教育，通过将信息技术与教学融合的模式，让学生们更多地融入课堂中，让学生们成为课堂的主体，对数学知识进行主动探究，教师们要帮助学生们将课上所学逐步转化为自己的知识，激发学生们的学习兴趣，逐渐完善学生们的知识体系，使得学生的数学思维得以发散。