基于创新性视角的高中语文作文教学策略

曾欣

【摘 要】本文基于创新性视角论述高中语文作文教学，分析高中语文作文教学存在的问题，从语言积累的创新、情感积累的创新、作文交流方式的创新、作文写作形式的创新四方面探讨以创新为基础的作文教学策略，以期有效提升学生的写作水平。

【关键词】创新性 基础 高中语文 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0037-02

大部分高中语文作文教学的教学模式都比较僵化，即在三年教学过程中，前两年对学生进行课程传授，最后一年作为备考冲刺的时间，且通常将学生的学习成绩作为评判教学质量的唯一标准。在这样的教学过程中，语文教师如何提高学生的写作水平成了最大的难题。与此同时，大部分学生没有将学习精力放在作文中，学生的写作兴趣不高，在写作方法与写作素材上对教师的依赖性比较强，抄袭现象严重。导致高中语文作文教学质量受到影响。本文从创新性视角探讨高中语文作文教学策略。

一、高中语文作文教学中语言积累的创新

在传统语文写作教学中，教师通常指定一个写作主题，然后要求学生按照主题写出一篇完整的文章。在这种教学模式下，教师仅仅想着自己的教学任务，想要让学生迅速地完成写作目标，却没有考虑到学生的写作兴趣，没有体现学生学习的主体性，学生写作只是为了完成任务，最终对写作失去兴趣。而给学生布置写作任务的目的是让学生积累语言知识，这样的教学显然无法达到目的，因此需要创新学生语言积累的方法。

比如将《荷塘月色》作为学生的写作素材，帮助学生积累语言。这篇文章主要是一篇写景色的文章，里面有很多表达手法学生可以借鉴，教师可以先将文章的精彩段落或句子提取出来，让学生阅读：1.将其中写景的一句“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”提取并进行重点阅读和讲解，按照一般的描述方法都是“月光照射在这片叶子与花上”，而在课文的描述中，将月光比作流水，将照射也用“泻”字来代替，不仅符合当时的情景，而且更符合作者的心境。2.这篇文章还引用了梁元帝的《采莲赋》：“于是妖童媛女，荡舟心许;鷁首徐回，兼传羽杯;欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。”还有《西洲曲》里面的句子：“采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。”这两处引用，增强了读者的代入感，让读者读到文章之后仿如处在清华园的夜色荷塘当中。在学习完这篇文章之后，教师可以让学生以描绘景色为主题写一篇文章，要求学生灵活运用刚刚所学习的词语、表达方式，让文章更加生动传神，从而达到积累语言的目的，在之后描写景物的时候能将所学知识应用自如。

二、高中语文作文教学中情感积累的创新

传统的语文作文教学对情感教学十分看重，教师通常布置一个有关情感的主题，如让学生以《我的妈妈》《我的亲人××》《亲爱的××》等为主题进行写作，要求学生必须带有真实的情感，不能生搬硬套。但是大部分学生对教师布置的写作主题并没有真实的情感，认为这是教师给予的学习任务，在写作过程中只是当作一项任务去完成，即采用编故事的方式完成作文，少数学生甚至还会抄袭应付。对此，教师需要创新情感积累的方法，培养学生内心的真实感情。

比如教师要求学生以亲人为主题作文时，首先不是布置学习任务，而是让学生主动了解自己的亲人，从现代我国的家庭生态上看，高中与初中时期的孩子与自己爸妈产生了代沟，隔代之间的沟通出现障碍，在写作的过程中很难赋予真实的情感，但是并不代表不存在亲情，只是被忽视了而已，教师需要挖掘学生内心的情感。教师可以采用问卷调查的形式，给学生布置一个问卷任务，让学生拿着问卷回去问自己的父母，问卷上的问题设置为：①爸爸妈妈是否还记得我出生那天发生了哪些有趣的事情？②我第一次开口说话是在什么时候？③是谁教我学会走路？④请爸爸妈妈说出我小时候让你们最生气的一件事情？⑤最后，请拿出爸爸妈妈结婚的合照与现在的照片进行对比。在问卷调查结束后，教师组织一次班会，让学生在讲台上抒发自己的感想，讲一些有关自己小时候与父母之间的故事，总结为什么现在自己与父母之间的距离变得越来越远。这次问卷调查最主要的目的是唤醒学生内心最真实的情感，让学生在写作的过程中能将对父母的感激之情表达得淋漓尽致。当问卷活动结束后，教师再让学生进行写作，学生不仅拥有了真实的情感，而且已收集了大量的写作素材即从小到大与父母的共同回忆，足够支撑这篇文章的分量。在这种背景下，学生所写的文章一字一句都饱含着自己的情感，写作水平得以提升。

三、高中语文作文教学中作文交流方式的创新

传统的高中语文作文教学流程大都是：教师布置作文题目，学生根据教师布置的题目进行写作;在写作完成之后，教师将写得比较好的几篇文章朗诵给大家听，让学生学习他们的写作方法。在这种教学方式下，学生的写作思路与思维永远都局限在自己或者那几篇范例文章当中，即使教师将写得比较好的几篇文章提出来进行交流学习，但是大部分学生仅仅抱着羡慕与欣赏的态度，并没有将这作为一种学习过程，作文交流没有起到应有的作用。

创新学生的作文交流方式，让每位学生有展示自己作品的机会，同时有参与点评别的同学的作品的机会。但是对于一些作文能力不强的学生而言，往往比较害怕自己的作品被别人看到，因此考虑到所有学生的自尊心，教师可以设定一种特殊的作文交流方式。首先，教师将所有学生的作文收集起来，然后将所有的作文本的封面用封面帖遮住，再将作文顺序打乱随机发放到每位学生的手中。接着，让学生朗读自己拿到的文章，朗读完毕后轮流发表自己的看法，无论这篇文章写得好坏与否，学生都可以畅所欲言说出自己的看法，而这篇文章的主人以旁观者的身份来听取所有人的意见，并发表一些自己对自己文章的看法。这种交流方式可以让学生毫无顾忌地进行作文交流，学习到的东西就会更多，其中涉及的语法问题、表达方式、文化差异等问题都能得到很好的解决。而教师在引导学生进行交流的过程中，需要创新思维方法，使学生的点评更全面、客观，并将学生的点评与训练有效地结合，全面提高學生的写作兴趣与写作能力。

四、高中语文作文教学中作文写作形式的创新

在传统的高中语文作文教学中，教师一般只注重对作文主题的更新，而没有注重学生写作形式的创新。文章写作形式的创新，即让学生对作文形式进行改进，选择最为恰当的表达方式，对文章主旨进行有理有据的表达，让文章更生动形象。教师要将作文形式的创新作为教学创新的重要内容，在设计作文主题时需要别出心裁，给予學生极大的创作空间，摒弃生搬硬套的写作形式，提高学生的作文思维能力。

比如借助名人的构思方式，这里的名人指的不是知名作家，而是在某一篇文章当中的著名人物，一篇名著当中的人物塑造之所以成功，其塑造方法肯定值得借鉴。如在《骆驼祥子》这部小说当中，将祥子的性格、形象、作风表达得十分突出，让人一看到文章中的描述就能在脑海当中浮现出一种形象，在教学过程当中，需要让学生学习这种描写方法，以达到传神的效果。祥子是一个洋车夫，在当时的社会环境下属于社会最底层的人物，因此从思想描写上就要符合人物的特征。而在小说中祥子的愿望是拥有一辆自己的洋车，做一个独立的劳动者，这就比较符合祥子这个人物的内心想法，比较贴合实际;同时，文章中的一系列故事如洋车被抢、虎妞难产死亡、小福子自杀等，深刻地体现了当时社会的黑暗与人性的堕落，让一个本身拥有上进心的祥子变成了自甘堕落的人。学生从这篇小说中学习到的写作方式就是故事的构造方法以及人物的描写方法，在写作时塑造自己笔下的人物一定要饱满，任何一个人物的性格与特点都必须有据可依的，不必交代太多背景故事，只需在塑造人物时体现出鲜明的人物特点。比如妈妈的慈祥如何体现、爸爸的严厉又是如何看出的，可以通过一件事、一句话甚至是一个动作来描写，这是对学生的写作功底比较深层的考验。

总之，教师需要对作文教学进行创新，在教学实践中不断探索合适的教学方法，培养学生正确的写作思维，在教学过程中对学生的写作理念与写作形式进行创新，将语言、情感、交流作为语文作文教学的重点部分，注重学生语言积累的创新、情感表达的创新以及交流方式与写作形式的创新，进而有效提升学生的写作水平。

【参考文献】

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[2]施清杯.逻辑思维训练：高中议论文教学的重要内容—— 以《运用逆向思维创新立意》教学为例[J].语文知识，2015（8）

[3]熊 辉.积累，让教材成为作文素材的不竭源泉—— 以苏教版高中语文必修本为例[J].新语文学习：中学教学，2010（5）

（责编 罗汝君）