应用型大学“主修专业+辅修技能”复合型人才培养模式探索

王丹丹

应用型大学朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”复合型人才培养的背景

随着“韩流”文化热潮的袭来，以及韩国国际社会、经济地位的不断提高，朝鲜语人才的迫切需求，朝鲜语专业逐渐发展成为一门炙手可热的新兴小语种专业。目前，朝鲜语专业人才缺口仍然很大，各大企业的人才需求也十分迫切。在企业工作时，单纯的语言运用往往是不够的，还需熟练运用专业技能来作为辅助，保证工作的顺利进行。近年来，国内各大高校为顺应社会、经济的发展需要，在新时代教育背景下，纷纷开始探索应用型朝鲜语复合人才培养模式，除了开设朝鲜语听、说、读、写、译主修专业课程，还开设了培养专业技能的辅修专业课程或者第二专业课程。安徽外国语学院是中部地区唯一一所应用型外国语类本科高校，也是安徽省为数不多的开设了朝鲜语专业的本科院校之一，朝鲜语专业的发展壮大也备受关注。随着学校的发展，朝鲜语专业势必会迈入一个更高更深的层次。我们可以借鉴国内较早开设朝鲜语专业的高等院校的成功人才培养模式，推动朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”复合型人才培养模式的发展，即以“语言主修+技能辅修”模式培养人才，形成具有我校特色的全方位全过程深融合的协同育人机制。

应用型大学朝鲜语专业人才培养的现状

应用型大学人才培养模式比较单一。目前，我国高校的朝鲜语专业的人才培养主要有两种模式，其中一种是纯朝鲜语人才培养模式，一般培养学术型朝鲜语高级专门人才，在校期间，主要学习朝鲜语听、说、读、写、译和语言学研究等专业型或者学术型课程。另一种是应用型朝鲜语人才培养模式，在校期间，除了学习朝鲜语听、说、读、写、译等专业课程以外，还包括一些专业应用技能的培养，如开设商务朝鲜语、经贸朝鲜语、旅游朝鲜语等课程。安徽外国语学院作为安徽省具有代表性的新兴应用型大学，我校的朝鲜语专业作为特色专业，仍然在不断探索，寻求更高层次的飞跃和发展。目前我校朝鲜语专业的人才培养模式主要集中为一种，专业定位主要是培养学生朝鲜语听、说、读、写、译的能力，以及与韩国大学建立友好合作，进行对外合作办学的人才培养模式。由于应用型大学人才培养模式普遍比较单一化，学生在校期间主要学习的是朝鲜语相关这一语言类的知识，接触到的其他技能，如旅游、经营、贸易、经济、市场营销、财务管理、计算机、艺术设计、会计等专业知识相对较少。而随着社会发展、经济发展，对于应用型朝鲜语复合人才的需求量增大。据统计目前安徽省有安徽科技学院，合肥学院，皖西学院，淮南师范学院，黄山学院，滁州学院，铜陵学院，巢湖学院，宿州学院，合肥师范学院，蚌埠学院，池州学院，安徽新华学院，安徽三联学院，安徽文达信息工程学院，安徽外国语学院，安徽工程大学机电学院，河海大学文天学院，安徽大学艺术与传媒学院，亳州学院共20所应用型大学。目前部分高校已经开展了应用型朝鲜语复合人才培养模式。顺应新时代教育背景，我校迫切需要迈入复合型人才培养模式的探索道路。

学生对主修专业不满意现象。高考填报志愿会受到各种不确定因素的影响，难以避免部分学生在填报志愿时，被调剂到自己不满意或者不喜欢的专业进行学习，从而对学习缺少兴趣，造成专业成绩不理想，从而萌生转专业的想法。而应用型大学对于转专业或多或少是存在一些限制的，比如只能在大学二年级时申请转专业，转专业后为了让学生适应新专业的学习，要求学生重返大学一年级重新开始学习新专业，造成了大学生学习时间的浪费；另外，大学转专业的机会也相对较少，转专业对于学生成绩一般要求也较高，所以真正能够成功转专业的学生少之又少。而“主修专业+辅修技能”的人才培养模式可以相对程度的彌补学生的遗憾以及改变学生对主修专业的不满意现象，积极调动学生学习的主动性和自主性，较少朝鲜语专业人才的流失。

非语言类“主修专业+辅修朝鲜语”复合型人才培养模式的初步探索。安徽外国语学院是安徽省开设外语语种最多，外语人才培养量最大，培养水平较高的应用型大学，学校自2016年起便充分运用这一系列优势，在国际商务学院、国际经济学院、西方语言学院、国际旅游学院以及艺术与传媒学院等多个专业开设了第二外语教学，即非语言类“主修专业+辅修朝鲜语”的复合型人才培养模式的探索。2017年至2018年仍然在积极推动着非语言类“主修专业+辅修朝鲜语”复合型人才培养模式的探索，并且取得了良好的效果和反响，形成了安徽外国语学院独有的一大特色和亮点。而非语言类“主修专业+辅修朝鲜语”的复合型人才培养模式的初步探索的良好开端也启发了朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的展开。为朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的展开提供了有价值的丰富经验。

应用型大学朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的思考和建议

安徽外国语学院作为中部地区特色鲜明的外语类应用型本科高校，对于现阶段应用型大学朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的探索主要有以下几点思考和建议：

普及和加强“互联网+”时代的网络教学。“互联网+”时代，应普及和加强网络教学，实现应用型大学朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的推进。

根据调查，我校目前已经实现部分课程的网络教学，以网络选修课的形式，通过学校官网或者超星学习通进行网络学习。网络选修课的实践为朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型的网络学习奠定了基础。

我校朝鲜语专业的主干课程，目前主要开设有基础朝鲜语、高级朝鲜语、朝鲜语口语、朝鲜语视听说、朝鲜语阅读、朝鲜语翻译、商务朝鲜语、国际商务朝鲜语谈判和朝鲜语语法等课程，这些课程多数是以单一的语言学习为主的。为了顺应社会经济发展的潮流，提高我校朝鲜语专业学生的就业竞争力以及学生德、智、体、美等方面的全面发展。可以通过线上与线下相结合的网络教学为有学习余力的学生辅修技能知识，比如通过网络教学自主学习财务管理、会计学、人力资源管理、市场营销、国际经济与贸易、金融学、旅游管理、计算机等技能知识的课程。主干课程通过课堂教学学习，辅修课程通过网络教学学习，以“主修专业+辅修技能”的模式，促进朝鲜语朝鲜语专业复合型人才的发展。

推进和强化与学校其他学院的深度合作。学校作为一个大的团队和集体，为了保证学校的教学活动能够顺利高效的完成，需要学校各个学院的深度友好合作。为了更好地探索朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式，我校国际商务学院、国际经济学院、西方语言学院、国际旅游学院或者艺术与传媒学院可以允许我校朝鲜语专业学生辅修这些专业的技能课程，可以通过学分制的方式鼓励学生利用专业课之外的时间辅修技能课程，以便未来更好适应就业市场发展，提高我校学生的就业率。

“第二课堂”平台建设以及“双师型”师资队伍建设。“第二课堂”的实践教学一直以来是应用型大学的特长，探索“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的道路上，我校可以发挥自身实践教学的优势，改善现有的硬件设施资源，积极开发和建设软件条件。为学生提供更多的实践平台，可以与企业和单位保持友好合作关系，为学生提供实习机会，学生利用寒暑假等假期时间进行社会实践学习，从而达到“辅修技能”的效果。复合型人才培养模式的推进，迫切需要“双师型”师资队伍。“双师型”教师既要求教师有丰富的实践经验，同时精通本专业基础知识。学校在加强专职教师师资队伍建设的同时，也可以适当的邀请有企业工作经验的专业人员开设讲座或者聘用这些活跃在一线工作岗位的职场专业人员兼职授课。

推进“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式的专业化和规范化。目前很多应用型大学已经开设了“辅修专业/双学位”的人才培养模式，我们可以借鉴他们的成功经验，结合自身的实际情况，发展具有安徽外国语学院特色的“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式，更好地促进了人才全面发展。应用型大学除了培养学生具有扎实的语言基础知识之外，还可以让学生通过“辅修技能”的方式的学习和掌握一技之长，更加有利于高校学生的未来就业。对于学有余力的学生，在校期间辅修同层次其他专业技能课程，对于达到专业要求，修满学分，成绩合格的学生，作为一种学历证明或者学习证明，学校可为其颁发辅修专业证书，通过这种专业化和规范化的管理，调动复合型人才发展的积极性。

探索朝鲜语专业“主修专业+辅修技能”的复合型人才培养模式，符合新时代教育背景下应用型大学的人才多元化、全方位发展的趋势。既是应用型大学教学教育的改革，也是一种创新。教育教学只有不断地创新，才会更好地适应社会发展，最终实现复合型人才培养方向和目标。

参考文献

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基金项目：2016年度安徽省高等学校省级质量工程項目《朝鲜语专业综合改革试点》研究成果（2016zy064）

（作者单位：安徽外国语学院）