小学信息技术课程的系统规则与实施策略探讨

聂凯

伴随着第三次科技革命的成果不断深入日常生活，信息技术的深化普及也早早就被提上了日程。信息化的时代对小学教育也同样提出了要求，小学信息技术课程的地位因而愈发彰显。作为一名小学生，掌握基础计算机操作技术的重要性是不言而喻的，因为只有做到这样，才能紧跟时代发展的大潮。基于这门课程的重要性，本文着重分析了目前小学信息技术课程教学中存在的瓶颈，小学信息技术课程的系统规则，以及探讨如何更加行之有效的实施本门课程的教学工作，仅此希望能对小学信息技术课程的教学工作提供一些有益的借鉴。

走入新时代，社会经济迅速发展，信息技术不断深入，“科教兴国，人才强国”的基本国策因而增添了新的内涵，即更加重视信息技术教学，培养学生的信息素养;即对于“人才”的要求更加严格，掌握熟练的信息技术也被划归其中。这就要求学校更加重视信息技术课程的教学，积极探索更加高效可行的教学方式，致力于全面提升学生的信息素养，为学生日后的全面发展奠基。

1 小学信息技术课程教学存在的瓶颈

虽然今时今日信息技术课程的地位已然是在逐步高升，但我们依然要认清现实，它同语文、数学等传统课程存在着年轮上的差距，信息技术出现的晚，普及深化也经历了一段不算短的时光，也正因为本门课程的教学时长不够，教学经验也就相对不足，所以即使我们一直在施计完善，仍无法避免它还是存在一些瓶颈。

1.1部分地区计算机设备和专业教师配备不足

虽然改革开放后，经济建设、教育建设等都取得了巨大的发展，但不可否认仍有很多地区经济比较落后，发展的不充分、不完善，这也就成为了教育发展的一个制约因素，没有资金就无法配备计算机设备和微机教室，或者说只能配备极少数的几台计算机，并且还缺乏专业的信息技术课程教师，软件和硬件的不充足就使这些地区的小学生无法得到应有的信息技术启蒙，这样一来，必然就会导致他们信息技术的基本素养不足，阻挠他们的成才之路、全面发展之路，成为他们发展的荆棘阻碍。

1.2遵照传统教学的思想，数学、语文、英语这“三大金刚”仍是小学教育的主力军，教师和家长往往更加关注这些所谓的“主课”，而对信息技术课程这门新兴科目的重视程度远远不够。也正是因为传统的观念一直根深蒂固，信息技术课程在小学课堂往往一周只有一两节课的时间，在我看来，课程时长实在是过短。小学阶段是学生学习接受能力最强的时段，也是好奇心最旺盛的时候，所以在这一阶段做好启蒙对以后的学习往往会事半功倍，而我们却因为被传统的思想禁锢而相对忽视了信息技术课程启蒙的重要性，我认为这是万万不该的。全面发展并不是一句空口号，我们要公平正视所有的课程，适当的增加信息技术课程的课程时长，使学生能够更加充分地感受信息技术的魅力。

1.3教师教学方式单一，缺乏创新

因为信息技术课程自身实践性、操作性强等特点，使它从根本上区别于其他相对来说更重视理论讲解的传统科目，这也为从事信息技术课程教学的教师们带来了许多难题。由于本门课程的自身独有特点，它的教学一般是在微机教室完成，教师在讲授过程中会经常运用电脑，多媒体、投影等设备，讲课方式一般是教师先教授理论，然后讲解演示，最后让学生实际操作训练。这样的流程看似严谨，但实际过多的使用多媒体计算机设备会在一定程度上分散学生的注意力，令他们不够专注，而学生实际操作的时间不足更会导致学习效果不佳，教学效率低下，因而教师积极创新，寻找更加合理的教学方式就显得更加刻不容缓。

2 小学信息技术课程的系统规则

伴随我国经济、社会的日益发展，教育环境也得到不断改善，国家对于教育，特别是义务教育阶段的中小学投入大大增加，力求为培养更多基础扎实的人才奠基。信息技术的普及使全世界成为一个密切联系的“地球村”，它无疑密切了全人类之间的联系，实现了最大限度上的资源共享，也为许多新兴产业的兴起、壮大提供了强大的技术支持，这些由信息技术带来的益处无疑给我们的生活帶来的巨大的便利。但虽然信息技术的优势众多，不可否认它也存在着许多的隐患，而小学生又仍处于身体和心智都不够成熟的阶段，缺乏十足的辨明是非，区别厉害的能力，因此对于小学信息技术课程来说，让学生将信息技术系统规则了然于胸是及其重要的一个环节。那么信息技术系统规则都包含哪些内容呢？我认为大致包括以下几个方面：

第一，在小学教学中加入信息技术这门课程，无疑是想要学生为日后的学习、工作打好基础，毕竟在当今社会不懂计算机是万万不能的。那么在教学中，教师就要对教学内容提起一百分的重视，不仅要教授理论知识，更要着重锻炼学生的实际操作能力，让他们掌握基础的计算机操作技术。理论与实践相结合的教学方式，才能真正在拓宽学生知识面的同时，让他们拥有解决实际问题的能力，利于他们的全面发展。

第二，教师要充分认识到信息技术应用性强，使用对象广，内容繁杂等特点，认清信息技术的双面性。一方面，信息技术确实可以给我们带来许多的便利，例如用于交流、用于购物、用于商业联系等;但另一方面，网络中不免会有人利用信息技术传播不良信息、盗取机密，甚至做一些违法的事情。成年人尚且不能完全分辨其中黑白，就更不要说社会经验缺乏、身心尚不成熟的小学生了。因此，信息技术课程教师要将网络安全知识融入课堂，要充分灌输安全用网、文明用网的意识，教导学生如何明辨黑白，甄选有益信息，杜绝不良信息，坚持牢记网络规则，让信息技术真正成为他们学习的工具而不是阻碍。

3 小学信息技术课程的实施策略

3.1明确信息技术课程的教学目标

信息技术这门课程是现代社会与高新科技碰撞下的产物，它不同于传统学科教学，信息技术在教学过程中，理论与操作是并驾齐驱、不分先后的。明确了教学内容，就要有清晰的教学目标，因为只有明了要培养什么样的人才，才能向着这个目标去做切实的努力。就教学目标来说，首先要重视理论，因为只有掌握了扎实的理论知识才能更好地去指导实践，但需要注意的是：理论学习并不是一味机械地向学生灌输长篇大论的知识，只求背诵而不求理解，这样做往往会落个事半功倍的结果，教师要注重培养学生的各项能力，让他们在学习中观察，在观察中理解，在理解中自我升华，进而获得最大的进步;其次，实际操作能力也需要重视，毕竟只有满腹经纶却不行动也是做不成大事的。在实际操作方面，教师要明确教学内容中的重点、难点，加强针对性训练，但同时要有所保留，给学生留下主动探索，主动发现的空间，激发他们对信息技术的好奇心、求知欲和收获感;再有就是教师要注重实际教学，即多教一些计算机技术在寻常生活中的用处，让学生能够利用信息技术真正去完成一些事情，获得一定的成就感和自信心。

3.2创新教授方法，丰富课堂???

千篇一律的理论—实操模式难免会使学生心生厌烦，因而教学方式的创新就显得尤为重要。我们要明确教学的主体虽然是老师，可教学的对象却是广大的学生，我们需要重点培养的人才也是广大的学生，因而我们就必须在教学中不断创新教学方式、丰富课堂，只有这样，才能充分调动学生的兴趣，进而获得更好的教学成果。关于课堂创新，方式颇多，以下列举，仅供参考：

第一，我们可以考虑“游戏奖励”教学的方式，小学生正处于活泼好动的年龄，而且玩心很重，所以一味的让他们保持安静，乖乖坐在计算机前听课，可以说是天方夜谭。但在教学时，以游戲作为奖励来吊着孩子们的胃口让他们能够安静的听完理论教学不失为一个好方法，实际操作时可以让学生完成课堂任务后进行一些益智的计算机小游戏，例如金山打字游戏、扫雷等，这样既能保证教学秩序，又能使学生在学习中收获乐趣和进步，可谓是一举多得;

第二，教师可以进行知识互动的教学方式。给学生留下作业，让他们去探寻生活中可以运用到信息技术，但是以他们现在的能力尚且还不能解决的事情，然后选取几个可操作性高、难易适当的问题给他们进行演示、讲解。因为讲解的是学生们自己探究发现，并且心存疑惑的问题，所以他们在学习时就会更加的集中，并且在学到知识后也会迫不及待的去实践，去操作，进而来获得自身的满足感。通过这样的方式，还可以让学生认识到信息技术并不是纸上谈兵的无用功，而是真正能在现实生活中帮到他们的技术，进而可以使学生对学好这门实用课程的雄心更盛。

3.3翻转课堂，让学生做自己的课堂主人

教师在完善、创新自身教学方式的同时，也可以大胆放开让学生来亲身体验一把教学的快感。通过翻转课堂，要成为“老师”的同学会积极地备课，做准备，而下面的同学们也会因为同学成了“老师”的新鲜感而比平常感到更加兴奋，因而偶尔来一次翻转课堂，不仅是教学方式的一种创新，而且还是对学生能力的一种锻炼，再有学生也会体会到教师备课教学的辛苦，进而在以后的学习过程中更加配合教师。

4 结语

总而言之，在小学信息技术这门课程的教学中，我们要充分认识到当前教学中存在的瓶颈与困扰，要提起重视，要切实解决，以求让每个孩子都能在合适的年纪接受信息技术的启蒙指导;并且在教学过程中，不仅要重视知识的传播，同时也要向学生灌输正确的上网观念，树立安全意识，自我保护意识，杜绝不良信息，做到文明用网，安全用网;最后，也是最重要的就是教师一定要加快对课程实施策略的探索与创新，找到更加合理有效的讲授方式，加强与学生的互动交流，在教学中重视培养学生的理论与实际操作等各项能力，使学生能做到切实进步，全面发展，成为新世纪中国特色社会主义现代化建设中最有力最牢固的中坚储备力量。

（作者单位：湖南第一师范学院城南书院）