小学体育教学从快乐体育到阳光体育的探索

李大丽

在小学体育教学过程中，重视从“快乐体育”到“阳光体育”的发展有助于指导学生综合学习多种体育运动项目，升华学生参与体育锻炼的兴趣，加强学生对体育理论知识的了解，辅助学生提高自身的体育技能。本文将简介 “快乐体育”和“阳光体育”的定义，并从坚持小学体育教学原则，渗透情感因素，创新体育教学课堂等三个方面来举例浅谈如何做好小学体育教学工作。

1 “快乐体育”与“阳光体育”概述

所谓快乐体育，是指在体育教学中注重情感因素对教学的指导作用，并将促进学生身心健康作为教学目标。这一教学理念的重点在于让学生在快乐的情绪影响下进行体育锻炼，并重视爱和美的教育，旨在向学生传递正能量。而阳光体育，是国家为了提高全民体质，尤其是为了增强青少年体质而掀起的全民性体育锻炼运动。

要想在小学体育教学中利用快乐教学模式让体育教学向着阳光体育运动发展，就应该在教学中坚持以下几点原则。首先，要坚持趣味性教学原则。其次，坚持平等性原则。最后，小学体育教学应该坚持教育性原则。小学体育教学的重点在于锻炼学生身体，让学生形成锻炼身体的好习惯，而快乐体育教学终究只是一种教学手段，教师在教学中不能为了实施这一教学模式而盲目教学，而应该利用这一教学手段提高小学体育教学质量。

2 体育本体论下的“快乐体育”

2.1 什么是体育本体论？

体育教学本体论，从字面也可看出这是在讨论体育教学是什么的问题，它是一切体育教育的基本，是对体育教育的理念、思想、行动的规范。只有基于体育本体论的支持之下，一切其他的体育教学的目标、判断以及教学方法才会更为准确和有效。

2.2  “快乐体育”教学理念

“快乐体育”是一种体育教育方法，最早在二战之后的日本和德国发展传播。该教学理念旨在让学生在体育教学活动之中，除了获得身体的锻炼之外，还能收获深层的心理快感和成功感。学生通过“快乐体育”教育，更能感受到体育运动的快乐，更加能够自发主动地参与到体育教育之中，激发自身的创新性和创造力，从而达到终身参与体育实践习惯的目的。

2.3 体育本体论下的“快乐体育”教育理念

基于体育本体论，体育教育就是其本职的工作，而其他的体育教育理念都是其辅助工具。我国引进“快乐体育”理念以来，基于我国国情，对“快乐体育”做了一系列的调整和改变以适应我国的体育教育。

3 “快乐体育”教学理念的作用

3.1 学生在体育教育中的主体地位得到强化

体育本体的本职工作就是“体育教育”，它更多地着眼在老师在教育过程中的主导作用，而忽视了学生作为被教育者的重要性。在“快乐体育”这一教学理念之中，则更加注重学生这一被教育者的主体地位，这样做是为了更好地激发学生参与体育教育的主动性、自觉性和积极性。“快乐体育”教学理念的重要依托之一就是学习的兴趣，如果学生的兴趣不能被重视，就无法使学生保持其自觉学习的机动性，学生也无法从教育之中体验到满足感和成功感。教师固然是不可或缺的，但也只能根据各个学生的特点因材施教，积极引导才能够达到体育教学的目的，故此学生在体育教学中的主体地位应该得到重视。

3.2 帮助建立和谐的师生关系

体育教学本体本来就是一个双向的、互动的、具有一定复杂性的活动。教师本身需要用自己的才能、品德、运动技能引导教育和影响学生。学生是学习的主体，如果学生的兴趣被老师激发，那么学生才更加能够发挥学习的主动性。“快樂体育”旨在让学生在体育教育之中获得快乐的感觉，这便十分有助于学生和老师建立良好和谐的关系，更加有利于学生本身个性的和谐发展。

3.3 提高运动技能的同时收获快乐

体育本体教育的目标即是使学生获得体育教育、增强体质和提高运动技能。“快乐体育”则在教授体育的同时，又更倾向于注重学生个性的发展和激发学生在运动项目选择和运动过程中的积极性和主动性，这更加有利于促进学生各个方面的和谐发展，例如：智力、心理素质、德智体美等。

4 如何发展“快乐体育”教学理念

4.1 利用体育游戏激发学习兴趣

学习之中，兴趣是最好的老师，“快乐体育”教学理念正是旨在贯彻这一概念。学生不喜欢体育教育，多数是因为体育教育很辛苦，反复同样的训练枯燥乏味，让人提不起精神。但“快乐体育”如果能很好地推行，便可解决这一问题。教育之中，老师应该让学生明白其实体育是十分有趣的，吸引学生更加积极主动地参与到学习之中。老师可以在体育课上开发一些有趣的体育游戏、活动等，让学生处在一种“角色情景”之中，以丰富的教学内容吸引学生，营造一种充满乐趣、轻松、活泼的课堂氛围，使得学生在体育课上收获到快乐和满足感。

4.2 注重学生的个体差异

古语有云，教学工作应该做到有教无类，这也就是说老师在教授之时要做到注重学生的个体差异。如果在体育教育之中老师能够注重践行这一点，那么“快乐体育”的教学理念必然能够发挥更大的作用。

每个学生的个体体质、兴趣爱好本来就有差异，这注定了每个学生擅长的体育项目和喜爱的体育运动是各不相同的。

要注重学生的个体差异不同，有教无类。体育老师在课堂上应当注重发掘学生擅长的和兴趣所在的，不要一概而论。在快乐的课堂氛围中，尽量满足学生的体育兴趣，并更加注重推动其学习体育的主动性，这样学生既可以很好地发展自己的体育个性，又能够得到锻炼并在其中收获满足。

4.3 重视学生的主体地位

许多学生学习，只不过是把学习当作一件任务去完成，从中并不能收获心理上的满足感和成功感，时间久了，反而还可能产生厌学的情绪。这样的情况就注定了在教学工作之中，老师要不断改变老师为主导，学生服从这一思想观念了。

在体育课上，往往也是老师说什么，学生就照做，但这对于激发学生主动学习体育并无益处。现在，在“快乐体育”教学理念的指导之下，老师更应以学生为课堂中心，让学生更多地参与到体育教学之中，建立一种自主合作、探究学习的体育教学模式。学生可以根据自己的兴趣自主地选择喜爱的体育项目，还可以更好地和老师沟通自己适合那些体育活动。如此一来，学生就不再会只把体育学习当作任务，而是会作为兴趣和享受了。

5 小学“阳光体育”的教学方法

5.1 创新小学教学模式

小学体育教学不同于其他教育，小学体育应更加注重学生体育的应用性，在教学过程中应该避免那种“填鸭式”的教学方法，调动学生的学习积极性，将体育教学作为一种兴趣性教学，教师可以将一些学生感兴趣的并且符合教学内容的知识融入到课堂上去，并让学生积极讨论参与，做到课堂上以学生为中心，老师辅助学生学习。另外，教师应当带领或者鼓励学生开展一些与体育相关的课外活动，利用好课余时间进一步巩固体育的学习。体育的学习不是一蹴而就的学生应当坚持学习这样才能到达比较理想的效果。学校方面应当进一步注重体育教学的重要性，引进现代设备辅助体育教学，为小学体育教学创造良好的教学环境。比如，教师在教学中可以通过创设教学情境来吸引小学生的课堂学习积极性，将体育教学内容与学生的实际生活相连，让学生在教学情境下更好的学习。

5.2 建立和谐的师生关系

在体育课堂上以情感为纽带，使学生和老师真正联系在一起，建立真正的“以学生为本”的课堂，让学生和老师之间实现情感上的交流，建立良好的师生关系。教师对待学生要和蔼可亲，不能一直保持严肃的态度，教师在授课过程中有时一个眼神，一个手势都是和学生交流的很好地方式，当教师让学生起来回答问题时即使答错教师也应当给予鼓励，不可严厉批评，这样小学生才会比较积极地回答问题，积极地和教师互动，从而使课堂上保持一种轻松活跃气氛。

5.3 实行小学体育合作教学

小学体育教师在体育教学中可以借助合作教学模式，让小学生分组合作，学习体育技能，锻炼身体。比如，教师可以依照学生的兴趣组织体育比赛，学生可以自己选择队友，自己选择擅长的体育项目，在比赛中学会与他人合作，培养小学生的团队合作精神。

（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）