家校合作研究十年文献综述

周玲丽

本文对近十年在中文核心期刊上发表的关于家校合作的226篇论文进行梳理，从纵向趋势和横向趋势分析，纵向上主要是年份间的对比，横向上主要从研究主题，研究地域，研究方法等几个方面归纳出家校合作研究的趋势、特点及不足的地方。

家校合作是一直不断研究的话题，对家校合作的研究虽有起伏，但是一直没有停止。通过收索关键词家校合作，限定中文核心期刊，查到总共有226篇论文。从近十年来发文的数量来看，总体趋势是增加的，有小幅度摆动，但不影响增加的趋势。

近十年来有关于家校合作的期刊论文发表总体趋势是呈上升的趋势，2018相对于2009年来说研究数目大幅度上升。从研究趋势来看，研究大概可以分为三个阶段，第一个阶段是2009-2012年，这个阶段主要是上升，上升速度加快，说明2009年以后，研究者更加关注家校合作的领域。第二个阶段是2012年-2016年这个阶段是处于平稳阶段，并且研究基本稳定且有小幅度的摆动，说明家校合作仍然是一个避免不了的话题，学者们持续关注。第三个阶段是2017-2018年，是快速上升的一个阶段。说明随着时代的发展和教育观念的进步，家校合作又成为研究者的关注热点。

1 研究主题

研究主题是研究者最关注的研究领域，往往能够体现出作者主要的关注点，通过研究主题的变化我们可以分析出每年研究的主要热点及趋势。

家校合作从研究主题的趋势来看研究深度和广度都在拓展，从2009年只有寥寥几篇深入探讨家校合作的，到后来上百篇关于家校合作各种主题的探讨，说明家校合作从不同方面的延伸。2010年一些关于家校合作理论的探讨的文章为家校合作的合理性和重要性的探讨打下了较为扎实的理论基础。随着时代和经济的发展，儿童身心健康问题和弱势群体的家校合作问题成为2011年到2018年一直探讨不断的主题。随着课程改革的进行，人的价值越来越备受关注，关注人的个性发展呼吁关注学生的主体性的文章数量有所增长，研究点不仅仅局限于家长和学校更多关注学生。我国在借鉴别国家校合作经验的主题研究中，地域也不断在扩大，不局限于借鉴美国的家校合作经验，还借鉴亚洲，欧洲，大洋洲的一些国家的家校合作的经验，试图探寻属于我国独特的家校合作模式。

总的来说，研究主题越来越完善，研究者能多面地研究家校合作问题。从最开始关注最普通的家校合作到涉及特殊形式家校合作的探讨。互联网改变了家校合作的方式，互联网的发展给家校合作带来便利的同时也产生了不少问题，因此关于互联网时代下，如何正确使用网络手段进行沟通，这也成为研究者探讨的话题。家长，校长，教师，学生成为家校合作探讨中不可缺少的主体部分。家校合作的理论基础不断丰富，模式不断创新，借鉴国外家校合作的经验范围也不断扩大，这些变化都有利于我国家校合作经验的积累。

2 研究地域

由于研究样本的确定受到各方面因素的限制，所以在选取研究样本的时候一般是研究者经过慎重考虑而选取的，研究的样本的确定说明家校合作的确定。

家校合作关注的地域整体是扩展的趋势，从刚开始对某地域的学校关注扩展到全国范围的调查关注，实现了由点向面的大突破。农村地区以及西部欠发达和少数民族地区不断受到关注，经济发达的地区，如上海、浙江、北京等地一直是家校合作重点关注的区域。相对每个地区研究内容来说，在农村地区研究的内容一般分为两个部分，一部分是谈农村地区家校合作意识低于城市地区，家长的参与度不高，需要提高农村家校合作的意识。另一部分是关于农村地区留守儿童家校合作的现状及对策研究的。而在发达地区研究的内容主要也是分为两部分，一部分是原有居民展开家校合作成功的例子以及建议，另一部分是进城务工随迁子女家校合作的现状。

3 研究方法

一般在社会科学中，会采用各种各样的研究方法。选择某一方法取决于既定的研究目的和研究设置的实际情况。两种最基本的研究分类就是定量研究和定性研究。定量研究包括收集和分析数值数据，而定性研究则主要涉及（尽管不是唯一）非数值数据。因此研究方法的使用也能反映我们研究手段的进步。

从2009年到2018年研究方法变得多样化，从刚开始的质性研究为主很少使用量化研究，到后来量化研究的使用，形成了量化研究和质性研究相结合。在研究家校合作的具体现状时较多使用调查法，个案分析法来增加研究的宽度。家校合作是基于实践基础之上的一种合作模式，如果在对其研究时仅仅基于简单的文献分析法，则不能够真实的反映家校合作存在的问题，也就无法针对性地提出对策。另外，理论指导着实践的发展，如果脱离了理论的实践也是不行的，所以在研究方法的使用的时候还注重理论研究，比如跨学科研究方法的使用就很好地拓展了研究方法的全面性。通过网络技术和数字分析手段实现大数据的分析，家校合作研究也是跟随这个潮流的趋势。量化研究再结合质性研究，这样所研究的方式更具有说服力，既有事实依据也有通过数据分析说明发展趋势的。

4 总结与展望

家校合作是学校教育和家庭教育的合作，但是这种合作又不是简单停留在表面的合作，通过对近十年家校合作的文献梳理，笔者总结出家校合作研究的具有注重跨学科研究、关注弱势群体、跟随网络发展等三个特点。

4.1 注重跨学科研究

家校合作的研究不仅仅是利用教育学来分析，因为家校合作从大的来看是一个社会问题，所以在分析的时候，常常会用社会学、组织学的角度来分析。另外家校合作涉及到家长、学生、教师的心理，所以利用心理学来揭示家校合作的现象也是常用的研究方法。还有通过经济学来分析家庭的社会经济地位分析的。家校是一个生态系统，所以用生态学、系统学的理论来分析家校合作是使家校关系更明确化。还有利用传播学来构建家长和学校合作的模式的。这些跨学科研究更加丰富了家校合作的理论基础，推动着家校合作的进步。

4.2 关注弱势群体

弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。弱势群体是根据人的社会地位、生存状况而非生理特征和体能状态来界定，它在形式上是一个虚拟群体，是社会中一些生活困难、能力不足或被边缘化、受到社会排斥的散落的人的概称。在近些年的家校合作文章中，更多是关注农村留守儿童，城市进城务工随迁子女以及家长在家校合作的地位，现存以及对策等。引起了大家对弱势群体家校教育的关注，扩宽了研究的视野。

4.3 跟随网络发展

随着时代的发展，网络技术的运用很大程度上改变了家校合作的方式，既为家校合作带来了便捷也存在着许多问题。像现在家长和学校的沟通大多数通过QQ、微信、班级博客，等等手段进行的，这种联系合作的方式是不容忽视的。所以研究者们在近些年更加注重电子媒介的使用对家校合作的影响以及对策探讨，迎合了时代发展的潮流。

總之，家校合作的研究，无论在内容、地域、方法上都是不断进步的，不少研究者也提出了很多关于家校合作的有益见解，提出了一些助于家校合作的模式像445模式、1-2-4”制等。在研究方法上也有了质性和量化的结合。但是在研究地域上还需要进一步完善，比如高中生的家校合作比较少研究，还有一些不是经济发达地区和欠发达地区的中间地带研究较少。还有核心素养时代的到来，如何在核心素养背景下构筑家校合作的新型模式。这些都是家校合作研究未来的方向，只有更加全面地研究家校合作，才能更好地推动家校合作的关系，才更好促进教育的发展。

（作者单位：福建师范大学教育学院）