基于卓越计划的应用型本科院校安全工程人才培养模式研究

彭 飞，王 慧，韩伶俐，邵明虎，朱冬梅

(安徽三联学院，安徽 合肥 232001)

1 我国应用型本科院校人才培养现状及问题

1.1 高校定位迷失，人才培养目标不明确

首先，很多人认为应用型本科只需要关注专业教育就可以，通识教育是研究型院校实施的领域；其次，定位不清晰，在人才培养上缺乏针对性的定位[1]。

1.2 实践教学环节在课程体系设置中不突出

在以前的教学中，很多的应用型本科院校在知识的传授过程中，存在重知识传授轻能力培养[2],在知识的传授过程重，过多强调理论知识忽视了实践知识，导致与企业岗位对接时间过长，学生需要很长的时间才能完全融入工作岗位。在实践教学过程中，存在由于资金不到位，仪器设备的数量不能满足教学要求，常出现多人一组的现象，教学效果大打折扣，导致学生的动手和创新能力不足等问题产生。

1.3 教师队伍建设单一

我国高校教师的来源基本上遵循从学校到学校的模式，大多数教师是直接从一所高校毕业然后直接进入另一所高校，虽然文化知识充足，但缺乏相应的实践动手能力，与实际脱节[3]。

1.4 校企联合培养模式尚待完善

现有的合作模式中，学生实习大都是通过学校集中安排占主导，学生独立联系为辅助的形式，每年毕业人数很多，这种实习方式也在某种程度加重了高校的压力[4]。学生刚开始走进实习岗位，缺乏对自己的合理安排和管理，往往存在走马观花式的实习，没有真正锻炼学生的实践动手能力，另外学生进入工厂企业的法律规章没有严格的规定，双方的积极得不到激励，加上现有的政策法规在双方合作中并不是非常完善。

2 以卓越计划为指导的应用型本科院校培养人才模式相关措施

2.1 教育理念的引导

随着城市化进程加快，安全工程类人才越来越受到社会的重视，从1980年全国4所院校开设安全工程专业到现如今的130多所院校开设，我校安全工程专业按照“基础扎实、口径适当、强化能力、注重实践”的原则设置课程，围绕新修订的人才培养方案，以质量工程建设为抓手，推进教学改革，采取多样化的教学组织和教学方法，完善“两结合、三层次、四年不断线”的“234”实践教学体系。积极探索学生成绩先进评价方法，充分调动学生的学习主动性，切实提高课堂教学质量，逐步将“水课”改变为“金课”。强调理论应用于实践，坚持以需求与就业作为办学。

2.2 坚持“以学生为中心”的教育理念

高等教育的本质是人才的质量，改革应围绕“以学生为中心”，发挥学生的中心作用，通过教师的引导，见图1，让学生去理解、掌握、消化知识，从而真正的变成自己的知识；教师要改变传统的教学模式，新增适宜的教学手段，培养学生的创造性。我校安全工程专业在认真做好本专业特色课程建设的同时，加大省级精品公开课程的建设力度，推进一批信息化课程、网络化课程的建设，在建设好省级视频公开课程《防火防爆》的基础上，不断总结经验，加强与其他省级、国家级特色课程、MOOC、智慧课堂等建设的交流，在修订新版的《道路交通事故防治工程学》教材的基础上，完成其省级精品公开课、智慧课堂等课程建设，通过这些新的教学方式引导和激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

图1 教师为学生提供指导全过程

2.3 完善重应用的卓越课程体系

高校人才培养的基础是课程设置，由于理论课具有易上、易考、易管理的特点，所以存在着理论课比重较大实践课比重小的特点，我校安全工程专业本着为用而设的原则，设置了如图2的课程体系。

图2 重应用的卓越课程体系构建

2.3.1 通识教育与专业教育相融合

我校通识教育课程包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程，让学生掌握一定的法律基础知识以及社会学相关知识。在课程体系建设上，我校安全工程专业课程涵盖通识、学科、专业、创新创业教育平台五个部分，使得学生能够全方位发展。

2.3.2 立足地方经济重构课程体系

随着《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》的出台，随着全社会对安全生产的高度重视，该专业毕业生成为 “抢手货”，我校安全工程专业坚持错位发展，突出以“交通安全”为主线，安全防范为补充的专业特色，不断提高教学质量，保持专业可持续发展。

2.3.3 增设多样化实践课程

学院以学生实践能力和创新能力培养为重点，构建了基础实践教学、综合实践教学、创新实践教学三位一体的安全工程专业实践教学体系。基础实践教学主要包括公共基础、专业基础和专业实验教学，培养学生专业实践技能和专业知识的应用能力；综合实践教学包括金工实习、三下乡实践和毕业实习等，培养学生工程意识和综合职业能力；创新实践教学包括学科竞赛、创新创业项目等，培养学生创新性思维，提升创新能力。

2.3.3.1 基础实践教学

学科基础课共7门，其中《大学物理》《机械制图》《计算机程序设计及应用》3门课程开设了实验课程，共计104学时。学校建有大学物理实验室等，可以有效地完成基础实践教学任务。

专业课程共计29门，其中《防火防爆技术》等14门课程开设了实验课程，共计236学时。通过借助我校基础部相关实验室和我院安全工程专业实验室完成实践教学任务。

2.3.3.2 综合实践教学

我校建有工程训练中心，占地700多平米，内有普通机床、数控机床、钻床、加工中心等设备，可以较好地满足安全工程专业学生的金工实习。开设了《protel课程设计》《安防系统工程课程设计》《毕业综合实习》等，综合实践教学合计31周。

2.3.3.3 创新实践教学

安全工程专业人才培养方案中规定了8学分的创新创业实践学分，要求学生多途径参加创新实践学习。近三年来，安全工程学生广泛地参与全国大学生交通科技大赛、全国大学生智能互联创新大赛、大学生122交通安全科技大赛、互联网+比赛、工程训练比赛等多项赛事，同时积极参与国家级、省级大学生创新创业项目的申报和建设，较好地提升了学生的创新能力。

2.4 加快卓越计划实践基地建设

学院本着互惠互利，合作共建；突出重点、分期建设；有利于专业建设的原则选择、新建、发展实习基地。学院非常重视生产实习工作，安全工程专业现与多家有教学条件好、带教水平高的实习基地建立合作关系，很好的满足安全工程专业学生实习。

同时本着创新创业教育作为培养的重点方面，成立了大学生创业创业实验室，为学生提供科研创新的平台与场所。学校通过资助的形式对科技竞赛进行大力支持，并且安全工程专业学生从大一就开始建立学生学科兴趣小组，使学生在学习公共基础知识的同时，更早的积累专业素养，在此基础上积极参加各类技能和科技竞赛活动，在全国智能互联创新大赛、第八届全国大学生机械创新设计大赛、第三届安徽省“互联网+”大学生创新创业大赛取得了较好的成绩。

2.5 建设卓越教师队伍

为了培养出大批高质量的应用型本科人才，高素质的卓越教师是不可或缺的，不仅需要较高的知识储备还需要足够的实践能力。

2.5.1 树立卓越教师新观念

首先卓越教师坚持以“学生为中心”，注重师生关系平等，尊重学生，爱护学生，在民主和谐的环境中促进学生自主能力的形成；其次还应具备较高的科研能力，从而在教学中与时俱进的深化教学内容，不照本宣科，能够将科研能力转化为教学能力；第三，还应具有创新意识，面对新问题要敢于挑战，要勇于超越。

2.5.2 师资队伍建设情况

本着提高认识，加强领导，抓好师资队伍建设，根据学校相关文件，制定本专业青年教师培训计划和导师制培养计划等；以教研室为单位，营造良好的教学和科研环境，竭力为教师成长提供条件。同时学校通过选派青年教师去企业锻炼，去高校深造，使教师及时了解该领域的的新科技。通过锻炼使教师在实践学习中，发现教学中存在的不足，并及时将新知识补充到课堂教学中，使理论教学与行业发展接轨，另一方面，教师带着扎实的理论素养，能为供给企业的技术需求；教师还应积极参加各种竞赛，使自己具备指导学生科技竞赛的能力，为学生提供指导。

3 加快卓越计划理念下质量监控

3.1 构建校院两级质量监控体系

教学质量监控是确保达到教学质量目标的重要保证，坚持学校质量监控与二级学院质量监控双重结合，着力构建两级教学质量监控体系，校级的质量监控主要包括三期教学检查、期末试卷和毕业论文的专项检查；院级的质量监控主要包括院领导听课、院督导听查课等，保障了学院教学工作的有序运行。在发挥校级教学质量监控体系的主导作用，通过完善教学管理制度建设、规范教学环节、加强监控力度等措施，建立了目标明确、过程可控、评价整改的闭环教学质量监控和保障系统。在遵循高等教育规律的基础上，尝试引入ISO质量管理体系，构成了以师为根的师德师风建设、教学质量保障体系和ISO质量管理体系的人才培养质量管理的“三道防线”体系,更好地保障校内教学质量保障体系的建设与运行，见图3。

图3 教学质量保障体系

3.2 完善质量保障体系制度

为了保证教学质量，首先要有制度作保证。学院为了强化教学管理，重视规章制度的建立，在学校规定的基础之上，又制定了学院的细则，逐步规范了教学管理工作，使之规范化、制度化。学院严格执行各项规章制度，教学质量考评、教评学、学评教、教学检查和教学督导等工作都必须履行审批程序。

(1)教学质量考评制度。为规范我院教师教学质量考评工作，准确地评价教师教学质量，不断提高教学水平和教学质量，对考评的对象、内容、形式和等级进行了明确的规定。

(2)教学督导制度。学院成立了以院领导、教研室主任和骨干教师组成的教学督导组，对教学的各环节进行监督和检查，同时制定了各环节的质量标准和要求。教学督导组通过听课、巡视考场、召开座谈会等形式对学院教学管理进行全面督导、检查，了解学生和教师对教学工作的意见和建议，协助学院开展教学评估和教学管理，组织教学观摩，为学院决策提供依据。

(3)教师听课评估制度。按照该制度，每学期组织教师对该学期所开设的课程进行听课，填写听课记录并评估打分。

(4)学生评教制度。学院长期实行学生评教方式进行教学质量监控，取得显著效果。按照该制度，每学期学生对该学期开设的所有课程进行评估打分，学院认真听取学生对教学和课程的反馈意见，并和老师沟通，督促其整改。实行该制度对保证教学质量，维护教学秩序，发挥了重要的作用。

(5)监控资料的文档管理制度。教学质量监控过程中生成的标准、文件、评估记录、会议记录等各种资料，及时归档处理，为完善教学监控体系提供全面的档案支持。

3.3 建立质量信息反馈机制

(1)现场反馈。对于深入课堂听课的校、院领导以及督导组成员和教研室主任，其于听课结束后对任课教师的教学内容和教学方式等进行现场评价，并提出相应的改进意见。

(2)建立教学反馈通道。为了方便其他教师提出改进意见，学院设立了教学投诉专用通道，其中包括教师信息反馈通道以及学生信息反馈通道，这有利于教学改进意见能更及时、便利地传达。

(3)教学检查通告。对于教师授课过程中存在的共性问题，学院针对专项教学检查、教学工作中的相关问题，在学院例会中及时公布。

(4)教学质量评价结果公示。对于教评教、学评教、督导评教等多种形式的教学评价中的课堂教学质量评价赋分最终评价结果将在各学期期末予以公布。

(5)教学质量评价结果。从近四年学生评价的结果看，学生对安全工程专业教师的教学质量比较满意，平均评教分均在90分以上。同时，学生们也提出了相应的宝贵意见，包括课程的设置是否满足社会的需求，理论教学和实践教学学时的比例是否合理，教材的选用、教学方式、作业批改等是否合理，这些意见都得到了学院的高度重视。关于对教师的教学效果的意见反馈给教师本人，教师有针对性的加以改善，使教学质量得到明显改善。

4 结论

本文通过对我国新形势下，国家对应用型本科院校人才需求情况的分析，我校本着以“以学生为中心”的教育理念，通过通识教育与专业教育相融合，立足地方经济重构课程体系，增设多样化实践课程等方式加强课程建设，并通过质量监控、教师能力提升等方式更好的保障课程的落实，从而提升学生的实践能力和创新能力，能够更快的适应工作岗位的需求。