激发农村小学生英语学习兴趣摭谈

郑蝶

现阶段，农村学校和城镇小学在教育资源分配上出现了不均的情况，由于农村学校缺少丰富的教学设备和教学方法，导致农村学生对英语学科的学习兴趣不浓厚，甚至产生了厌恶心理。农村学生在乡间田野嬉戏或专注于看动画片的时候，城镇的家长们正在给孩子报各种兴趣班;当农村孩子还在咿呀学语的时候，城镇家长们就给孩子听英文歌、看英语动画，培养孩子的英语语感，这些条件都是乡村学生无法比拟的。

要让农村学生对英语产生学习兴趣，首先要让他们喜欢上英语，不会对英语学习感到恐惧。农村学生都是从三年级才开始接触英语，对英语课有着一种陌生感，他们不敢读，不敢说，更不敢用。然而，英语是一门语言，需要聽、说、读、写、用，学生少了说英语的环境，对英语没有兴趣，自然就没有学好英语的自信心。

结合多年的英语教学经验，笔者发现，要想让学生对英语学习感兴趣，首先要消除他们不自信的心理，然后激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性，引导学生主动参与英语学习。学生只有爱学英语、乐学英语，才能真正学会英语、学懂英语。下面，笔者阐述了激发学生英语学习兴趣的几点建议，以供参考。

一、开展多样化教学活动

英语是一种语言，对于学生来说，这门外语与从小到大学习的语文和数学是不同的。许多农村学校教师认为，英语和语文一样，学完单词，读课文，然后背课文、背单词、讲语法，学生懂了，就会做题目了，英语就“学”好了。然而，在这种环境下培养出来的学生，他们不敢说，不敢读，更不敢用英语，始终担心自己会出错。

1.开展课堂游戏与竞赛

设计游戏教学能满足学生爱玩好动的心理，教师可以在课堂上开展大量的游戏和各种竞赛，营造活跃的课堂教学氛围，促使学生主动参与游戏和比赛，并从中学到知识。

2.进行角色扮演

如在教学“lets talk”和“story time”时，每个学生一到角色扮演环节就跃跃欲试，满眼期待。角色扮演的核心在于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生在手、脚、脑并用的情况下，挖掘大脑的潜能。在教学初期，教师只需要学生读准课文，然后声情并茂地读课文，接着身体力行配合动作，最后把学习内容融会贯通，脱口而出与同学用英文交流。此外，角色扮演并不局限于课本上的内容，教师还可以引导学生自导自演，编写对话和故事，在学懂的基础上运用语言。

又如在教学“How can I get there”时，学生可以制作图标卡片，如图书馆、学校、超市、医院等，然后扮演陌生的乘客和熟悉地点的售票员，售票员要针对每个乘客准备去的地方，悉心告知具体位置，激发学生的学习兴趣，使学生融入各种角色，在各种情境下都能顺利交流，活学活用。这样一来，学生不仅掌握了知识，还增进了与同学之间的友谊，增强了交际能力。所以说，在课堂教学中，教师要适当地给学生参与不同角色扮演的机会，让学生利用已有的知识和生活经验，理解和表达语言。

二、运用直观教具和多媒体

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，要想实现顺利过渡，运用信息技术教学是有效方法，它可以实现学生由形象思维向抽象思维的过渡。随着科学技术的不断发展，农村小学也渐渐普及了班班通，它具有形象具体、动静结合、声色兼备等优点，可以调动学生各种感官参与学习活动。教师还可以创设各种情境代替单一的语言，激发学生的学习兴趣。如教师可以通过简笔画、幻灯片、卡片单词、实物等直观教具，再配上声情并茂的语言和手势动作，将学生带入课堂情境，引导学生眼、耳、口、脑、手并用，加深印象，巩固知识。

如教学身体部位的单词时，学习到哪个部位，教师可以让学生指向哪个部位。如在教学ear这个单词时，教师可以让学生指指耳朵。在教学方位介词时，教师可以让学生利用桌上的东西听单词放位置。on是把手放在书上，in是把手放进桌子里面，under是把书放在桌子下面。学生通过观察动画的演示及自己的物品展示，既增强了对客观事物的认知效果，又激发了学生的学习兴趣。

总之，兴趣是学生学习的起点，也是学生主动学习的直接动力。因此，教师要激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、愉悦的英语语言环境，使学生在玩中乐、在乐中学。

参考文献：

[1]杜俊桃.利用微信平台提高小学生英语听说能力[J].中小学英语教学与研究，2017，（14）.

[2]魏雅莉.农村小学生英语语音意识现状调查及改进措施[J].西北成人教育学院学报，2015，（8）.

（作者单位：江西省上饶市广丰区东阳乡社后学校）