基于生活体验的美术课堂教学

赵猛

艺术源于生活，且高于生活，將生活转化为艺术，关键在于个体的感受。要想提高课堂教学的效率，美术教师要拉近学生与美术之间的距离，以学生的生活感受为基础，在课堂上融入生活元素。下面，笔者探讨了如何在美术课堂教学中融入生活体验，以供同仁参考。

一、创设生活情境，唤醒学生的生活感受

在美术课堂上，若教师专注于讲解美术学科的问题，学生会感到枯燥乏味，无法将注意力集中在课堂教学上，导致教学效率不高。美术教育的特征之一是情感，所以在实际教学中，教师可以借助生活创设情境，整合生活素材与教材内容，将抽象的美术知识转化为学生熟悉的生活问题，从而在教学中增强学生的生活体验和感知，让学生产生美术学习的兴趣，自觉地参与课堂教学，尝试创作的乐趣。

如在教学色彩知识时，教师可以创设生活情境，让学生想象自己明天要参加一个婚礼，在喜庆的场合应该穿什么颜色的衣服才不失礼，然后让学生将自己得出的色彩搭配展示在白纸上。当学生对有趣的情境设想产生兴趣后，就会根据自己的生活经验认真思考问题，从衣服的款式、搭配、颜色等方面全面考虑，得出自己的结论。在这一过程中，学生会感受到美术存在的价值，摆脱美术抽象、高高在上的表面印象，认识到美术在生活中的运用价值。

二、利用校园环境，丰富学生的生活感受

生活感受无所不在，家庭、校园及社会其他公共场所均是学生生活场所的一部分。校园是学生接触知识的主要生活场合，如校园里的树、花圃、教学楼等的设计均有美术的身影。因此，在实际教学中，教师可以充分利用校园这一场所，让学生通过观察自己所处的校园环境，发现校园之美，在实践中完成美术学科的教学目标。

如在教学《摹印纹理》时，教师可以将学生带至学校的操场，通过玩游戏的方式，让学生感受校园环境的奇妙。教师还可以购买一些脚底有图案且凹凸不平的鞋子，让学生穿上后在沙地里做游戏，然后让学生查看自己走路过程中留下的足迹。另外，教师可以让学生用玩具、树叶、石头在泥地上印一印，观看印下的痕迹。通过观察、体验校园环境，学生在游戏中会收获快乐，在实践中获得最直观的感受，留下完美的游戏体验和生活体验，提高课堂教学效率。

三、利用多媒体技术，帮助学生获得间接感受

在进行美术教学的时候，教师不应只注重学科知识的讲解，还要重视合作。教师可以通过多媒体设备观看美术相关的图片、视频、音频、书籍等材料，让学生欣赏生动、丰富的素材，从说教式的课堂中解脱，并在不断的艺术熏陶中获得感性认识。

如在教学《春天在哪里》时，教师可以向学生提出有关春天的问题，学生对于春天是既熟悉又陌生，万物复苏、生机勃勃、万紫千红是学生熟悉的春天的标志，但学生对于以上特点的具体细节感到陌生。因此，教师可以通过多媒体设备向学生展示春天的特点，播放小鸟鸣叫的声音、春风吹过的声音、花开的细节等春天的景象，让学生从视觉、听觉等方面感受春天的美好，形成一定的审美能力与美术学科素养。

四、引导学生表达感受，激发主观能动性

素质教育提倡以人为本，注重学生的感受。因此，教师要提升学生的美术素养，要“贵精”不“贵多”，鼓励学生沉下心来探究美术知识，将自己的真实感受表达出来，提高美术素养。

如《走进新天地》的教学难点在于让学生在画线、涂色中了解美术工具的特点，学生在之前的学习中已经接触过水彩笔等工具，也了解部分材料，所以要想达成教学目标，教师可以让学生通过触觉、嗅觉等感官感受美术工具的质感，并将自己的感受告诉教师，最后在黑板上用简单的线条画出工具的特点，让台下的学生猜猜是哪一种工具。教师还可以问学生在生活中的什么地方接触过这种材料，学生会根据自己的回忆做出回答，从过去的生活体验中进一步认识工具、材料。此外，教师可以向学生介绍这些美术工具的特点、用途，让学生加深印象，提高美术思维能力。

在课堂教学时，美术教师可以通过生活化的情境让学生产生艺术的共鸣，发现生活与艺术的共通点，并在欣赏、鉴赏、学习美术知识时，融入自己的真情实感，主动学习，有效吸收美术知识，提高美术学科素养。

（作者单位：河北唐山市汉沽管理区皂甸小学）