应用5W2H法探究生物课堂中社会主义核心价值观的教育

樊德苗

摘要：生物学科是特色性极强的学科，要提高学生社会主义核心价值观教育，必须有一个完整教学体系，但目前这方面还存在问题。本文主要应用5w2h法探究生物课堂中社会主义核心价值观的教育，展开系统而深入的剖析，发现问题，使生物教师对价值观教育逐渐清晰，将价值观教育能落到实处，内化进学生头脑。

关键词：5W2H法;社会主义核心价值观;生物教学

党的十九大报告指出，要以时代新人为着眼点，培育和践行社会主义核心价值观，并将其融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。[1]现代学生的教育不能局限于知识的传授，更要注重育人。因此，价值观教育在课堂上必不可少。而生物学科是渗透社会主义核心价值观最适合的学科，但在教学过程中存在一些问题，从而影响核心价值观的教学效果。本文运用5W2H法分析生物课堂中社会主义核心价值观的教育，通过构建分析模型，对生物课中价值观教育展开系统而深入的剖析与探索，让教师明确价值观教育实施方法，完善教育体系。

一、社会主义核心价值观渗透在生物教学中

发展社会主义核心价值观是生物学科发展的需要，并占有一定优势，加强和挖掘价值观在生物教学中的育人价值很有必要。达到价值观教育目标：培养科学思维与态度，科学方法与能力，爱国意识与责任，和谐平等与奋斗，以提高教育的科学性和实效性。[2]

生物教学内容中体现价值观教育，如：

（一）弘扬爱国主义主精神

（1）如在学习“生物多样性”一课时，了解我国发展状况，对比各个国家人口、资源、安全环境、综合国力来融入爱国主义教育。

（2）在学习生物科学发展史和了解科技发展前沿中渗透爱国教育，如屠呦呦获得诺贝尔奖，激起学生的自豪与爱国热情。

（二）建设和谐美丽的法制家园

（1）环保教育问题：如自然环境的破坏，资源开发过度，滥砍滥杀现象严重，让学生重视环保问题。

（2）法制教育问题：如学习基因工程及克隆技术时，引导学生要认识到生物技术是把双刃剑，需辩证看待，加强法制教育。

（三）提升完善個人品质

（1）结合生物时事，去伪存真，强化学生的道德意识。教学活动中有关知识点讲授时可插入热点人物和事件，导学生讨论和反思。

（2）结合教学内容，教育学生生命诚贵。如学习生物的生长、发育、繁衍的过程及学习“艾滋病”时，渗透要保持健康生活及珍爱生命的理念。

二、社会主义核心价值观在生物教学中存在的问题

（1）生物学科师生建立联系少，学生缺少榜样。教师教学时快速进入课程教学，重点放在知识点讲解上，对学生情感态度价值观教育甚少，教师没有做好学生价值观教育的榜样。

（2）没有深度挖掘教材内容。以知识的学习和考核为主，忽略价值观教育，并且没有系统分析教材中的价值观教育。[3]

（3）核心价值观教学内容安排不合理。融入价值观教育过程中没考虑学生身心特点和成长规律，应该以学生发展为主体，以课堂知识为基础，引导学生将知识内容上升到情感层次上。

（4）学生实践体验不足，价值认同感不够。学生参与价值观教育活动较少，没有将情感深化到头脑中去。

三、5W2H法剖析教学中价值观教育，升华情感教学

运用5W2H法分析模型，展开系统而深入的分析，剖析和探索生物教学中价值观教育的问题。明确价值观教育的目的与教育方法，使教师能认识到生物课堂中核心价值观教育的问题。[4]

（一）Why —为什么，即事件原由

生物学科与生活联系性极强，生物课堂是培育学生社会主义核心价值观的主要阵地，生物科技活动又是实践性最直接的环节，是融入社会主义核心价值观的重要平台。

（二）What —是什么，即活动内容

工作内容：挖掘出生物教材中所蕴含的社会主义核心价值观教育内容，结合较为适当的教学方法增强学生价值观教育。

实现目标：达到尊重生命，与自然和谐相处;以人为本，增强法制观念;自由平等，实现全面发展;知行结合，实践中学习;认知理智，升华民族精神文明。

操作障碍：学生缺少榜样;没有深度挖掘教材中价值观内容;设计价值观教育的教学方法不合理;学生实践体验不足，价值观认同感不够。

（三）Where—何地，即任务地、任务重点

在生物课堂上，以相关教学内容为基础铺垫。在学生掌握教学知识和学习方法后，有效过渡到情感态度价值观的升华上，顺利过渡，引起学生共鸣，提高价值观认同感。

（四）When—何时，即活动时机

任务在生物课堂教学相关知识点讲解之后为开展时段，经过引导过渡，情感态度价值观教育结束（课堂结束）为任务终止时段。

（五）Who—谁来做，即活动主体

每个年级的生物科研组组长为负责人，组员为任务执行人。

（六）How—怎么做，即活动方式

具体操作：每周开一次教学会议。设置价值观教育专题，组员设计教学执行方案，讨论评选后实行优秀方案。专题探讨中要转变教师角色，加强文化修养，丰富教学材料，加强教学成果评价，改进教学内容与方法。

具体活动方法：

（1）合作讨论法：教学过程中把学生分组，针对学生感兴趣现象或热点新闻，组织学生辩论。

（2）情景创造法：选取关于价值观的教学内容，创造场景，让学生扮演角色，演绎教学知识。

（3）社会实践法：如针对环保话题，让学生参与植树、打扫街道卫生等会达到较好的效果，影响学生在以后的学习生活中以身作则并影响他人。

（七）How much—做得怎么样，即活动成效

对任务完成程度进行估计，并做好任务质量评价。

综上可知，5W2H分析方法是一项实施计划的内容设计，对社会主义核心价值观在生物课堂中的教育状况进行了全面分析，帮助教师明晰教学任务，指导教师全面考虑且完善价值观教育教学方法。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N]. 光明日报， 2 013-12-24（1）.

[2] 李婷婷. 社会主义核心价值观融入高中生物科技活动的研究[D].赣南师范大学，2017.

[3] 田丽斯.浅议生物课堂如何进行社会主义核心价值观教育[J].中国校外教育，2016（31）：15-16.

[4]赵淑琴，刘朝晖，王霞.5W2H分析法在会计综合实训课程教学中的设计与应用研究[J]. 纳税， 2018（03）： 227-228.