涂鸦式明暗描摹在特长班美术教学初期的运用

摘 要：在我校高一美术生入校后，由于作画习惯不规范，美术基础参差不齐，兴趣程度不高，甚至一部分从普通班转入的是零基础的学生，以致在刚入校很长一段时间，在教育教学工作方面很难进行。如绘画兴趣，作画方法，作画步骤，绘画技能技巧等方面都存在差异，针对这些问题如何利用涂鸦式教学模式引领学生学习美术绘画的兴趣显得至关重要。

关键词：涂鸦式;绘画兴趣;绘画方法

我们都知道涂鸦式有几个阶段：第一个阶段是无意识无序乱画阶段。第二个阶段是有意识可控的乱画阶段。第三个阶段则是有意识的造型阶段。为什么我们刚开始会以涂鸦式来引领学生绘画兴趣的培养，原因我们大家都知道，涂鸦第一阶段是我们每个人都会的也是幼儿时期就有的行为：利用涂鸦式的明暗层次描摹来引导学生的学习绘画兴趣以及规范作画步骤方法，用笔用线等，会让学生更容易接受，也可以享受绘画的乐趣所在，从而提高学习的效率。

众所周知，走入美术专业绘画的第一步就是要学好素描，打好素描基本功，其他学科多以知识的传授为主，而美术则是除了专业基础知识的传授以外最主要以专业技能的演示为主的教学形式，我们常规的教学当中的条条框框太多，尤其是刚刚开始入门学习绘画专业的学生，条条框框太多禁锢学生学习绘画的天性，也让一部份学生对学习绘画专业失去兴趣和信心，所以在美术教学中寻求一些新的教学方法，新的教学途径至关重要，寻求一种可以快速有效的提高学生绘画兴趣，让学生快速进入学习美术专业的状态，从而使学生更有兴趣参与到美术课堂学习活动中更好表现自我的存在感。在这里结合我们以往的教学经验，总结了一套可以结合课程内容开展涂鸦式教学。

正如我们前面所说的，涂鸦式的后期是可控性乱画和造型阶段，如何高效的结合课程内容开展涂鸦式兴趣培养，让学生行知结合，手脑并用，对美术技能，技巧，工具步骤的运用。为此我们寻求到一个简单有效的方法就是涂鸦式明暗描摹法，涂鸦式明暗描摹即我们定点后运用笔触的叠加，使一幅画所有的笔触方向都朝向同一个面，可以从光影的明暗，物体的结构，形体，空间和色块色斑中提取。

1.从结构中提取。找出与结构相关的明暗，顺着结构的起伏变化进行用笔排线。如轮廓线，交界线，投影线等，要注意的是同一方向叠加的线使其结构呈现出虚实变化的结构美感，是塑造形体强有力的表现方式。

2.从形体中提取。形体是受光线影响后产生的光影变化，从形体关系中提取并概括光影黑白，这样顺着同一方向根据光影黑白排线叠加可以加强物体的份量感和形体感。

3.从空间中提取。空间会产生距离感，不同形体空间中的距离也是有着不同的，因此我们可以运用同方向叠加的线来区分画面和物体的黑白灰，细节与距离的远近。

4.色块色斑中提取。主要是从颜色中的黑白灰，大小，形状，深浅等对比来区分，同方向的排线有利于色块形状的对比和节奏美感的加强。

就我们在课堂上的实施效果来看，例1，画正方体，一般情况下画正方体首先要学会拉长直线，排线，熟练掌握透视、比例、拉长直线、排线等。学生没有掌握好这些表现出来的正方体会比较死板，透视比例易出现错误，画面也显得凌乱，由于画面凌乱，拉线不直，透视不准，导致学生画着画着就画不下去，尤其是没什么基础的学生更是如此，而我们运用上述的涂鸦式明暗描摹则可以在画正方体时避免因初学者因基本功不好的情况下出现画面死、板、呆、灰、形的问题。更是从涂鸦式明暗描摹中能学会整体的观察与对比（观察时尤其是写生当中要注意眯眼看物体，这样可以让结构、体积、形体、细节等雾化为调子，减少陷入局部细节而不能自拔）。例2，在高一特长班中，大多数都是以中考升学绘画测试进入美术班的，而少数几人则是从文化课班转入进来的，一般转入进来的学生绘画都是零基础的，运用这个方法后经过半个学期专业的绘画培训后。首先从文化课班转入的同学在美术绘画基础上都赶上了正取的美术生，有的甚至超越正取生，其次就是掌握了正确的作画步骤，让基础差距大的同学都减小了基础差距，再次就是大家的绘画能力整体提高，加强了大家的绘画积极性，让越来越多的同学从刚开始的为升学而学美术逐渐转变为因喜欢而学美术，也避免了素描的枯燥无味，让学生从学习和绘画都表现出了轻松有趣的效果，更快的掌握了绘画的步骤与方法。

利用涂鸦式明暗描摹，尤其是对高一新入学的特长生，以往传统的教学技法和观念不能满足我们的教学需求，我们应调整自己的思维模式寻求不同的教学方法，让学生学中乐，乐中学，涂鸦式式明暗描摹就是在常规教学下让学生更加快速，愉快的专注于绘画之中，人常说：兴趣是最好的老师，兴趣是我们的良师益友，只要有了更大的兴趣我们的学生才会在绘画这条路上走的更长更远。

参考文献：

[1]《素描-王華祥反向教学系统》.高等教育出版社

[2]《孩子的绘画告诉我们什么-儿童画与儿童心理解说》.北京师范大学出版集团

作者简介：

李利槐（1979--）男，广东汕头人，广东省惠东县平山中学+美术一级教师。