农村高中信息技术高效课堂的构建探析

庄磊

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，许多老师站在宏观发展的角度，立足于学生长远发展的实质条件，积极的将更多创造性的教学策略和教学手段融入主题教学环节，以学生为主体，保证学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实現自身的良性成长和发展。其中高效课堂的构建对调动学生的参与积极性意义重大，老师必须要分析学生的学习兴趣和学习能力，关注不同教学策略和教学理念的有效革新，真正的构建高效课堂。对此，本文以农村高中信息技术为分析对象，了解该学科高效课堂构建的相关要求，以期为实现信息技术教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：农村高中信息技术高效课堂构建探析

引言

在信息化和科技化时代之下，信息技术与教育教学实现了极为紧密的联系，为了为社会培养出更多优质的综合应用型人才，我国开始积极开设信息技术课程，通过对时代发展趋势的深入分析和研究来更好的实现人才培养目标与教育教学实践之间的紧密联系，促进教育资源的优化配置和利用。与其他学科相比，信息技术教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，对学生的实践动手能力和逻辑思维能力提出了极高的要求，许多学生在该学科学习的过程之中感觉困难重重，另外老师也面临着较大的教学压力对此为了调动学生的参与积极性，减轻老师的教学负担，学校领导者和老师必须要加强联系和互动，构建高效课堂，更好的摆脱传统应试教育所存在的不足。

1农村高中信息技术教学现状

结合相关的实践调查不难发现，我国农村地区在落实高中信息技术课堂教学实践的过程之中难以抓住信息技术教学的核心要求，大部分的教学内容只能够浮于表面，无法发挥应有的作用及优势。在信息技术不断普及的今天，各个学校的网络覆盖率有了极大的提升，其中信息技术与人们的生活实践实现了极为紧密的联系，作为农村高中教育实践中的重要学科信息技术对提高学生的综合素养意义重大，但是在实际教学实践时，大部分的信息技术课程没有受到老师和学生的关注，之所以会出现这一现状，主要在于这一学科不在高考范围之内，因此，老师为了集中精力落实教学实践活动，提高学生的高考成绩，直接忽略了该学科教学。

其次，学生在自主学习的过程之中缺乏一定的学习兴趣，个人的主观能动性严重不足，与其他阶段的学生相比，高中生的社会生活实践经验有了一定的积累，自主学习能力较强，因此往往会根据自己的爱好进行学习和实践，老师对学生的控制相对较少。大部分学生对信息技术的认知存在一定的误区，直接将信息技术学习与电子游戏层面相联系，难以真正的意识到这一学科学习的重要性和价值，同时也无法利用信息技术为其他学科的学习提供更多的依据。从微观的角度来看，高中生在学习的过程之中直接以教材为主体，严格按照固定的模式完成老师所布置的学习任务，无法实现个人知识框架和体系的及时更新。尽管我国素质教育明确强调，老师在教学实践的过程之中必须要对学生进行合理的引导，但是有一部分老师没有意识到自身组织者和引导者的角色，忽略了对学生学科素养的培养，没有关注学生学习兴趣的调动，大部分的教学资源被浪费，实质的教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势。

2农村高中信息技术，高效课堂的构建策略

针对上文中所存在的各类不足，在落实高中信息技术课堂教学实践的过程中老师必须要将理论分析与实践研究融入主体教学环节，以学生为主体，分析学生的个性化发展要求，将课堂的主动权和选择权交给学生，保证学生在主动参与和实践的过程之中掌握信息技术学习的技巧和精髓，实现个人综合素养的稳定提升。

2.1重塑教师形象

传统的应试教育直接以老师为主体，老师在课堂教学实践的过程之中扮演着重要角色，这种落后的教学模式不仅不符合素质教育的实质要求，还导致大量的教学资源被浪费。在信息技术课堂教学实践时许多农村高中老师没有意识到该学科学习的价值和作用，无法充分的发挥引导者和组织者的作用及优势，对此学校领导者必须要关注教师形象的重新塑造，保证教师能够端正自身的教学态度，加强与学生之间的联系，在课堂教学实践的过程之中与学生进行主动的沟通和互动，充分的发挥自身的主观能动性，保持积极向上的教学态度来完成前期的备课工作，以此来促进各项教学活动的正常开展。作为教师个人来说，在教育教学实践的过程之中必须要树立终身学习的理念，抓住一切学习和提升的机会，学习同行的优秀做法和经验，了解现实的背景之下教育教学的核心要求，明确自身在教育教学实践中的作用，真正的提高个人的修养，树立良好的教师形象，为学生的学习和实践提供学习的榜样和基础。

2.2改变教学方法

老师所采取的教学方法和策略会直接影响最终的教学质量和效果，为了构建高效课堂、积极促进教学质量和水平的稳定提升，我国农村高中信息技术老师在教学实践的过程之中必须要结合时代对人才培养的实施条件，不断的改变传统的教学策略和教学方法，突出学生的主体地位，针对新课程改革的核心要求革新传统的教学模式，保障学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围之下不断的调动个人的主观能动性，实现自主学习和自我提升。为了保证学生产生一定的学习热情，挖掘学生的学习潜能，老师还需要以因材施教和以人为本的教学理念为主题，根据学生的学习能力和受教育背景实现师生良性互动，了解学生自主学习与计算机应用之间的相关性，更好的为高效课堂的构建提供一定的依据和指导。需要注意的是学生在学习和实践过程之中，因为自身的思维逻辑框架有所区别，因此学习能力和学习基础差异较大，老师在选择教学方法的过程之中必须要有因材施教和循序渐进的教学策略为主题，只有这样才能够调动学生的参与积极性，实现教学质量和教学水平的稳定提升。

2.3合理设计教学

信息技术课堂教学是一个系统，所涉及的内容和形式比较复杂，因此在落实在学科教学实践的过程中老师必须要注重教学内容和教学环节的合理设计，明确创造性教学方法应用的实际要求，不断推动信息时代之下信息技术教学模式的进一步实践和改革。另外，老师还需要关注前期预习，后期巩固以及音乐教学评价之间的紧密联系，将小组讨论法、游戏法和任务法融入课堂教学环节，调动学生的参与积极性，保证学生在自主学习的过程之中对信息技术学科有一个宏观的认知。其中教学环节的设计对老师提出了一定的要求，老师除了需要关注学生积极性的调动之外，还需要明确不同教学环节之间的内在逻辑联系，根据学生的学习兴趣和学习条件积极的选择针对性的教学内容和教学形式。其中学生的兴趣爱好是最重要的教学设计依据，为了抓住学生的兴趣，了解学生的真实需求，在完成主体课堂教学活动之后，，老师需要积极的开展不同的课外教学，加强与学生之间的互动，了解学生的真实需求，与学生做朋友，根据学生的学习态度和学习能力调整后期的教学目标和所涉及的教学内容，更好的体现教学的针对性和一致性。

3结语

信息技术高效课堂的构建对老师提出了一定的要求，对我国农村高中来说，在教学实践的过程之中必须要关注不同教学阶段的深入分析及研究，抓住各大教育阶段中的重点和难点进行针对性的教学，更好地体现教学的有效性，实现学生的良性成长和发展，为社会培养出更多优质的应用型人才。

参考文献

[1]林立.农村高中信息技术高效课堂的构建探析[J].中华少年，2015（21）.

[2]夏巧连，新形势下农村中学信息技术和谐高效课堂的构建[J].中国科教创新导刊，2011（27）：ll5-ll5.