项目优化，模式应用

周铮

摘要：在教育改革的背景下，高职院校的人才培养要符合社会对人才的需求，将实践应用与日常的基础教学结合在一起，在计算机应用基础课程教学的过程中，应用项目化教学的方式优化课程的教育质量，本文分析了高职院校计算机应用基础课程的教学现状，提出了几点优化改善的措施，使得高职院校的计算机教学质量提高，向社会输送的人才质量也不断提高。

关键词：高职院校计算机应用项目化教学

项目化教学旨在将理论与知识结合在一起，鼓励学生讲学习到的知识应用到实际生活中去，尤其是在学习计算机这类实践性较强的科目，应用项目化的教学方式，使得学生在计算机理论学习的过程中参与到项目中去深度理解相关理论知识，本文分析了高职院校中如何在计算机应用基础课教学中应用项目化教学方式提高课堂的教学质量，锻炼提升学生的综合学习能力。

1项目化教学法的定义及应用特点

项目化教学法在课程应用的过程中尊重学生的课堂主体地位，让学生将自己学习到的知识应用到实践中，对于高职学生未来的职业发展和进步有非常积极的意义。在应用项目化教学方式进行计算机基础课程教学的时候，教师要根据学生的实际水平和知识掌握情况全方位进行课程设计，调动学生的积极性参与计算机课堂。

在应用项目化教学方式的过程中，教师要根据计算机知识的性质进行分类，将不同的项目拆解为独立的事件，根据不同的内容進行设计和拆分，在项目之间建立完整的逻辑关系，使得学生在参与项目的过程中可以将新旧知识联系在一起，因此，在应用项目化教学模式的过程中教师要不断加深对于学生的了解，把控计算机基础课程的内容，引导学生将学习到的计算机知识应用到实际项目问题的解决中，在应用项目化教学模式的过程中，教师根据学生的认知规律设计和选择高职学生实践的项目，教师选择的项目注重学生认知规律的培养，在项目实践的过程中强化高职学生知识体系的系统性和内容的准确性，在课堂教学的过程中积极调动学生的思考能力，创建轻松的学习氛围，培养和巩固就学生的专业技能和职业技巧，为高职学生未来的职业发展奠定良好的基础。

2高职计算机项目化教学应用中应当注意的问题

2.1高职计算机项目的选择与教材处理措施

项目化教学的实施结合了高职学生未来的职业发展规律，从一个整体的角度关注学生的职业实践能力，实施项目化教学的过程中，要关注学生的行为，模拟实际的工作场景，以学生为中心，尊重学生的教育思想，激发学生的主观能动性，因此，可以在项目化教学实施的过程中加入自主计划和教学评价的环节，使得学生有计划地完成项目，自行组织，有计划地完成任务，并主动地评判和思考自己存在的问题，提出解决方案，由此让高职学生体会实际的职场环境，清晰地认识到一个计算机项目进行中需要承担的责任与任务，真正地有一个经验的积累。

在推广项目教学法的过程中，高职的计算机教师还要注意协调传统教学模式与项目化教学模式之间的异同，将理论教学巧妙地结合在项目的推进中，教师要鼓励学生在项目实践的过程中将理论与实际的项目任务联系在一起，在实际操作的过程中理解，以此来消除学生对抽象计算机理论的抵触心理，也让学生在项目化模式的指导下获得更好的学习效果。

项目化教学模式在推广的过程中，项目活动的开展一定要围绕着学生展开，教师在其中充当指导者的角色，对学生遇到的困难和存在的问题进行针对性地指导，在项目化进行的过程中，教师充分激发学生的自主学习能力，鼓励其将理论知识体系与实际问题结合在一起，独立完成一项任务，加深对于技术和知识的整理和认识，在项目化教学模式下教师给予学生自由的空间让其主动搜集信息，完善知识体系。高职学生在项目中会积极地展现出主动学习的一幕，改变以往被动学习的状态，学会利用现阶段的理论知识处理基础性问题，讨论和研究问题的操作方法，动态地学习和整理知识，发现错误，积极改正，出台既定的解决方案，教师在期间为学生明确学习目的，激发其能动性，让其综合学习能力得到锻炼和提高。

3高职计算机基础课程中项目化教学的应用措施

3.1计算机课程中项目化教学模式要使得学生明确任务

在项目进行的过程中，教师要首先让学生明确项目开拓的目标，使得学生明确自主探索的目标，基于最终的目标来思考问题，联系新旧知识，为了使得学生有这样的项目探索的意识，教师在计算机基础课程中要激发学生的问题发现能力，将计算机基础理论与学生的日常生活就经验联系在一起，使得学生在项目探究的过程中建立问题发现的意识，将自己的生活经验以及知识经验结合在一起，鼓励学生克服困难，为了达成项目的目标而时刻调整研究计划，建立完整的知识体系。

3.2计算机课程项目化教学模式中明确分工，使得每一个学生承担研究责任

在项目研究的过程中，教师为学生确认分工，使得学生认识到自己在项目中承担的责任，合理做好时间安排和项目工作，期间遇到困难，同一个项目组的学生可以互相讨论，分享经验，克服困难，教师在其中只是扮演着指导者的角色，对学生存在的困难进行针对性地引导，使得高职学生的知识体系变得更加完整。在项目管理的过程中教师要鼓励学生以小组的形式完善自我的能力与知识体系，明确自我的分工，让学生在团队内承担起一定的责任，拥有责任心，使高职学生在今后的职业发展中养成良好的职业品德。

3.3在项目化教学中健全教学评价机制

在项目化教学模式推广的过程中，教师要鼓励学生积极自我评价，在项目探究的过程中积极总结就和反馈，在项目研究的过程中根据项目的完成情况总结自我的知识结构，在实践应用的过程中做好技术与知识的转化，教师在课堂上鼓励学生进行自我评价，项目小组内互相评价，有助于锻炼和提升学生的总结及表达的能力，教师在项目总结的阶段进行总结点评，使得学生在自我评价的过程中更深层次的认识自我的不足，并根据教师的点评发现和纠正自我存在的问题，由此让学生在自我评价和教师评价的过程中建立专业的态度，积极探索专业知识锻炼提高自我的专业能力以及工作能力。

4总结

在高职院校人才培养的过程中，教师要更多地锻炼学生的实践应用能力，培养学生的职业素养为学生今后的发展和进步打下夯实的基础，在计算机基础课程教学的过程中，推广项目化教学模式，给予学生充分的机会练习学习到的理论知识，提高自我的专业实践能力，为高职学生今后的职业发展打下夯实的基础，本文分析了如何在高职计算机基础课程教学的过程中推广项目化教学模式，从当前的教学现状出发构建完整的课程教学体系，使得高职学生的能力以及素养在学习期间就得到全面的锻炼和提升，成为专业的人才有助于社会的发展和进步，由此进一步完善高职院校的人才培养机制。

参考文献

[1]林伟强，基于高职院校《计算机应用基础》项目化教学模式的探索[J].科技创新导报，2013（14）：141-142.

[2]付杨.商职院校计算机应用基础课程项目化教学改革研究[J].中国管理信息化，2 016，19（12）：230-231.

[3]马进毅，李新治，项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（24）：254-255.