初探生物课堂教学的优化策略

张富平

摘  要：素质教育的总目标是培养全面发展的高素质人才，提高全民的素质和创新实践能力。中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的部分。而生物学的课堂教学是提高学生素质的主要渠道。优化课堂教学，提高教学质量是生物学科实施素质教育的中心环节。要全面落实素质教育的目标要求，摆脱生物课堂教学中普遍存在的问题“五多五少”（就是教师讲的多，引导的少;死记硬背的多，独立思考少;浅层次的说明多，深层次的研究少;讲解结论多，分析过程少;动口的多，动手的少），必须对生物课堂教学进行全面优化。

关键词：生物课堂;教学;丰富多彩

生物课堂教学全程优化，要以先进的教育教学理论做指导，真确处理“教”与“学”的关系，充分突出“学”在教学中的中心地位，找出实现学生“学”和教师“教”的最佳结合点，科学安排从教学目标投放到教学质量测评的每一个环节，把“教师灌输式地教，学生被动地学”变成“学生主动地学，教师巧妙的导”，把“学适应教”变成“教适应学”，把“重知识传授，轻能力培养”变成“深化知识理解，重视能力培养”，切实追求课堂教学实效，全面提高生物学课堂教学效率。二十年教学的总结策略是：

一、生物教学目标——题目化

教学目标是教学的灵魂，决定了教与学的方向。传统的目标教学往往是首先向学生展示“理解……”“掌握……”等等，学生虽然记下要求，但很难把握，不知是否达到要求。解决的方法就是把目标教学转化成目标思考题，通过目标来检查学生的掌握程度，这就要求教师要精心研究教学目标，设计出符合目标的要求，且具有一定梯度的思考题。