“互联网+”对历史教学方式改革的影响研究

洪利

摘要：伴随着新课改政策的不断深入，高中历史教师对学生的历史知识理解水平要求也在不断提升。為了能够切实优化学生对历史知识的深层次理解，教师需要借助互联网的技术力量来帮助自己，完成高质量的高中历史知识教学，使学生对相关知识内容的认知水平得到实质性提升。故而，教师需要紧跟时代技术的发展，不断更新自己的教学手段，切实提升高中历史教学的质量。

关键词：互联网+;历史教学;方式改革;影响研究

教师在指导学生学习高中历史知识的过程中，通常会受到学生知识探究能力不足、教学方法和学生难以产生共鸣，以及历史教学信息不足的限制。为此，教师需要充分结合互联网时代的技术力量，结合信息化的教学优势进行历史教学。教师需要引导学生进行有效的探究性学习，并匹配合适的教学方法，进而提升学生对历史知识的认知水平。教师通过使用互联网技术开展历史教学，使学生的学习效率得到飞跃性的提升。

一、结合互联网的历史教学应引导学生探究

教师教育学生掌握历史知识的过程中，应当着重培养学生的历史探究意识。因为，对高中时期的学生而言，需要其具备极强的历史知识探究意识，以此为基础激发学生的学习主动性。特别是在历史教师教学时，经常发现学生受到固化思维的影响，强调历史的单一影响，突出某一人发挥的作用。此类历史价值观，和教师教学的唯物主义历史观相背离，因此教师需要结合互联网知识内容，指导学生认清历史发展的趋势，才能进一步指导学生深入思考，最终切实还原历史根本。教师始终强调对基础事实的尊重，从历史事件发生的最本质化角度进行还原，从而得到实际的问题探究过程。

例如，教师指导学生学习“抗日战争的胜利”的历史知识时，可以借助互联网信息平台，来为学生进行相应深入的知识讲解，从而有效培养学生良好的知识探究意识。教师需要为学生提出一系列问题“国共两党之间的合作基于怎样的历史大环境，在各自领导下的抗日作战成果以及影响？”“抗日战争的国内胜利以及国外胜利，各有什么影响？”以及“抗战胜利的内因和外因，这些历史原因对当下中国的国际政策有什么借鉴之处？”等。学生按照教师的要求对相应问题进行搜索和分析，深入探究当时的时代背景，以及与之对应的历史事件内容，从而真正有效地理解历史知识的探究方法。

二、教师选取合适教学方法同内容相互匹配

教师综合分析目前历史知识的教学状况，可以发现当下学生对于基础历史内容的认知存在不足。特别是教师指导学生学习历史知识的过程中，难以使其时刻保持旺盛的学习兴趣，因此在学习过程中，部分存在学生对历史知识记忆缺失的状况，致使教师的历史教学难以达到预期的教学效果。为此，教师在指导学生学习相应历史知识期间，需要结合互联网的知识内容进行研究。通过有效的内容分析和方法延伸，使教师使用的教学方法得以吸引学生的学习注意力，进而帮助学生对相应的历史知识理解更加深入。为此，教师需要根据教学内容选择最有效的教学方法，使历史教学变得更加具有趣味性。

例如，教师在指导学生学习汉代历史知识内容时，便可以结合2017-2018年海昏侯墓的发掘研究工作进行教学。学生们按照教师的小组划分，对教师提出的问题按照汉代文化、经济、政治、习俗、丧葬制度等多个方面，进行综合性的分析和探究。为此，教师指导学生结合互联网进行知识内容的查找，帮助学生增强对汉代文化的认知。学生在进行小组讨论时，能够始终围绕自己感兴趣的点进行研究，切实提升了学生的知识理解水平。

三、师生与时俱进提升自身历史信息化水平

教师指导学生学习历史知识期间，需要不断提升对互联网内容的使用频率。想要切实优化教师的历史教学水平，教师需通过历史和互联网信息的有机结合，并不断提醒学生如何获得有效的历史信息内容，以及与之匹配的高效学习方法。

例如，教师在指导学生学习“五四爱国运动和中国共产党的成立”的知识之前，需要为学生讲明关于第一次世界大战的实际战况，以及中国在巴黎和会上失败的外交政策。结合多媒体的动态化展示，教师可以提升学生家国情怀的历史核心素养。通过互联网信息，教师可以带领学生了解当下发生的国家大事，以及培养学生人文情怀的时政新闻，使学生对相关历史知识的认知得到提升，同时具备极强的爱国主义精神。尤其是2018年叙利亚外长在联合国遭遇的困境，更能够深入说明当时的中国国际地位。通过教师的对比延伸，学生对于历史知识的理解能够进一步加强，进而切实提升教师和学生的历史知识感悟水平。

综上所述，教师在指导学生学习历史知识的过程中，需要充分利用好互联网的教学信息资源，使学生对历史知识的理解更加深入，进而有效改善学生的历史学习状态，获得极佳的历史教学成果。

参考文献

[1]乐金花.“互联网+”背景下的高中生历史核心素养养成探讨[J].课程教育研究，2018（32）：33.

[2]郑宇群.“互联网+”促进高中历史教学行为的转变——以《文艺复兴和宗教改革》一课为例[J].课程教育研究，2017（33）：85-86.

[3]许秀萍.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（05）：125-126.