尊重 倾听 合作

刘金霞

关键词：革命;尊重;倾听

十年前读过《静悄悄的革命》这本书，可是没有多大的印象了，一本好书真要伴随自己一辈子。如今再找出此书一读，有了一种异样的感觉，才读几个章节，就有一种亲近的快乐，语言的自然深刻，事例的引人入胜，人物的生动鲜活等，都给我们教育者以很大的启发。

书中有许多经典的论述语言，都给我留下了极为深刻的影响，尤其是下面的描述：

1、“在教室里，让学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。2、“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。3、要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自学学习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。这些经典的论述，这些引人深思的语言，对我们有很大的指导价值，引起了我的思考：总的概括为三点：一是尊重孩子，以人为本;二是学会倾听，关注背后;三是合作学习，体验快乐。

一、尊重孩子，以人为本

“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。”无论是我们学校的幸福课堂的探索还是幸福课程的有效实施，能有力地体现到这一点，我们的教学内容以调查问卷的形式，从学生中来，尊重孩子们的所需，以孩子的兴趣能力为本，所有的孩子们在石韵悠悠课程、七彩纸艺、布艺布娆、绣出精彩、泥中生趣、棋乐无穷等多彩的课程活动中，体验到快乐。一件件生动有趣的作品不断展出，一次次开心合作的活动经常开展，一张张幸福的笑容不断绽放，孩子们感受着过程参与的快乐，体验着收获成功的幸福。孩子们置身其间，陶醉其中。

二、学会倾听，关注背后

“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。”这使我想起了济南市“十二五”规划课题的研究“教师关注学生学习状态的研究”，我们关注的就是孩子们在课堂上的一举手，一投足，一个表情，一个动作等，孩子们这些不同的表现状态能反映他们的背后的不同学习情况，或听不明白，或低头沉思，或心猿意马等，孩子们学习的效果就会不同，我们根据孩子们的不同表现，采取不同的教学策略，如关注情绪状态时，采取的顺势而导策略，激励发展策略，关注操作状态时，采取的设疑激思策略;关注生成状态时，采取的峰回路转策略等，以此达到孩子们学习的高效。

充满生命活力的课堂可能发生的……

当学生精神不振时，你能否使他们振作？

当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？

当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？

当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？

你能否从学生的眼睛里读出愿望？

你能否听出学生回答中的创造？

你能否觉察出学生细微的进步和变化？

你能否让学生自己明白错误？

你能否用不同的语言方式让学生感受关注？

你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？

你能否让学生的争论擦出思维的火花？

你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？

……

这一系列的追问会带给我们许多的启迪，使我们明确一些教育的方向，教学改革在于探索、创造充满生命活力的课堂，师生共同感受着其中生命的涌动和幸福成长！

而我们的日常教学有的往往是热热闹闹，气氛活跃，但是孩子们却没有静下心来真正的思考，我们要看本质，看孩子们的思维是否在动，孩子们是否在认真听教师的讲课，我们的教师是否静下心来，认真地听孩子们的发言，是否仔细观察到孩子们的一言一行，一行一色，他们内心想的什么，他们有哪些困惑，都应该值得我们去思考……

意大利著名的教育家蒙台梭利曾说过：教师维持孩子的学习环境，必须像家庭主妇把家里弄得美观温馨一般，但是光这样还不够，还需要了解孩子的一举一动，要续夫妻教育孩子的职责。多用点心力，多观察孩子，做教师的才会对工作有一个清晰的概念。

一个孩子能否步入轨道，有否取得进展和成就，常常有赖于教师观察入微的能力，唯有真的去做，才能受到令人满意的成效。

傾听是学习的基础，是学习的有效方式之一。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，教师在倾听学生发言的时候，进行有效的引导，远远胜过喋喋不休的说教。有时候我们虽然点头微笑，好似热心地听着学生的发言，但其实是希望，学生的意见是否和我们一致，他们的表现是否跟上我们的进度，我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

无论是教师还是家长，我们都应该蹲下身子，走进孩子们的心灵，多去聆听他们的心声，让孩子们处在一个温馨、和谐、幸福的生活学习氛围，去学习去生活，孩子们才会快乐，才会幸福，才能让课堂真正充满生命的活动，发射人文的光辉！

三、合作学习，体验快乐

无论是何种单位的发展，学习共同体已经成为促进其发展的不可缺少的一个重要环节，学校也不例外也应打造“学习共同体”。我们幸福课程的实施，大学教授、心理专家、清华大学生、外籍讲师、企业老板等社会不同角色的参与，都是学校充分借助于学生家长、社会团体的力量来参与办学，使他们成为一个学习共同体，成长共荣圈，这样人人才能实现学习提供的最大化，正如孔子所云：“三人行必有我师焉。”也才能更好地促进学校的发展。

读完《静悄悄的革命》一书，它带给我们一种温暖的启迪，带给我们一种冷静的思考，它让我们冷漠的心温暖起来，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师的真实心声。也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但是我们可以从自己的课堂改变做起，从我们的课程建设开始，人人以自己的力量加入这场静悄悄的革命，人人以自己教育的热情点燃孩子们的梦想，相信我们会很快迎来课程改革的暖暖春风，会看到春暖花开的幸福美丽风景！

参考文献

[1]意大利·蒙台梭利·蒙台梭利教育法[M]，中国商业出版社 2008

[2]意大利·蒙台梭利·童年的秘密[M]，中国长安出版社 2015

[3]苏霍姆林斯基·给教师的建议[M]·教育科学出版社2011

[4]吕林海·基于理解的教学设计，华东师范大学出版社

[5]刘正荣·做一名幸福的教师 [M]·漓江出版社2014

[6]周勇.给孔子学做教师[C] 华东师范大学出版社 2016