初中英语词汇教学中故事教学方法应用初探

蔡道芳

摘 要：词汇是学习英语的基础，学生只有掌握大量的英语词汇，才能完成英语的听、说、读、写等学习内容。然而，每一个英语词汇都是由数量不一的单词字母组成，并且这些字母之间缺乏内在的联系，所以学生需要通过机械训练和死记硬背的方式来记忆词汇，进而会产生枯燥乏味。因此，教师要从学生喜欢故事的方式着手，探寻故事教学法，让词汇教学更加生动，充满趣味。

关键词：初中英语;词汇;故事教学;教学方法

引言：故事教学法就是将以各种故事的方式来展现教学内容，这对于学生掌握枯燥且无序的英语词汇具有重要的推动作用。在小故事中融入英语单词，既让学生掌握新学的单词，也加深學生的学习印象，并有利于学生回忆所学的内容。通过引入故事教学法，既符合初一学生的思维特点，又能够引导学生思维的发展，课堂让变得生动有趣，学生也会更加主动地学习英语词汇。

一、故事串联所学的单词

通过多年的教学实践发现，学生单独的掌握一个单词或者是多个词汇并不难，但是随着时间的推移，不仅教学内容加深，词汇量增多，而且单词的难度也在不断提升，所以学生的词汇学习将变得越来越困难[1]。因此，教师要将单词放在具体的语境中，让学生以故事的方式记忆单词，不仅加深对单词的理解，而且也能够延长记忆的时间，即使忘记单词，也能够通过故事来完成单词复习的过程。

首先是教师可以从本次教学中所需要掌握的单词出发，灵活地编排故事内容，进而让学生融入到词汇学习环境中来，例如教师在讲解仁爱版七年级上册第二单元中“What does she look like”的词汇教学内容时，主要是以颜色为主，教师编排的小故事是lucy和lily是好朋友，相约其爬山，lucy有着一双黑色的眼睛和金黄色的头发，穿着白色的T桖，粉色的裙子和红色的鞋子，带着紫色的花环lily长着一双蓝色的眼睛，棕褐色的头发，穿着灰色的外套，绿色的裤子，呆着一顶黄色的大帽子，一起观看绿色的山峰，享受夏日的凉爽。这个小故事虽然比较短小，但是已经容纳了本章中大量的单词。从颜色的词语来看，有black、blond、white、pink、red、purple、blue、brown、gray、green、yellow等，几乎将所有描写颜色的词语汇集在故事中。从服饰上来看，有shoe、cap、coat、skirt、dress、trousers。通过一个简短的小故事，学生们已经掌握了本节课中的大部分单词，既调动学生的情绪，又提高学生的学习效率。

其次是教师要充分认识到初中生思维比较活跃的特点，让学生自己编故事，以自己熟悉的方式来学习英语词汇。学生充分调动主观能动性，并结合自身的尝试，既满足了学生好玩的特点，又能够收到意想不到的效果[2]。例如在学习“I have a small nose”的教学内容时，此节单词主要是鼻子、眼睛等与身体相关的单词，以及长的、圆的、宽的等描述性的单词。在此基础之上，A同学编写的内容是他家的小狗，介绍了小狗的体貌特征，以及自己与小狗所发生的故事，融入了ear、head、long等单词。B同学讲述的是自己所喜欢的一部电影《奇幻森林》，通过介绍故事中的人物和故事情节来学习词汇，而且还融入了favorite、movie、star等单词，几乎在描述所喜欢的电影中涵盖了本节内容中的全部单词，不仅让其他学生听的津津有味，而且让B同学以别具特色的故事来学习新的单词，能够让B同学持久地记住单词。

二、编写故事来记忆英语词汇

对于初一的学生来说，简单的英语单词，学生在串联本节课单词的故事中，或者是多观看几遍就能够记住，并书写下来，但是对于复杂的单词，就需要学生将英语词汇进行拆分，并将其融入到故事中来[3]。一是采用熟悉元素连接法，在一个英语单词中，包含学生学过的单词或者词根，可以将这些英语元素叠加在一起，进而记住单词，例如“pleasure”的单词，可以将其拆分为“please”和“sure”两个部分，进而编写成“请我来，当然很高兴”。随后，学生既可以想着朋友请我出去，我很高兴的场面，进而基础单词。二是采用字母编码法，例如在学习“chicken”的单词时，编写的故事是“小明完吃鸡的游戏，想吃肯德基”，其中“吃”同“chi”，“肯德基”同“ken”，进而记住“chicken”是“小鸡”的意思;;例如学生在学习“vegetable”的单词时，学生编写的故事是“我和小哥哥坐在桌子上吃蔬菜”，其中“ve”谐音“我”，“ge”是小哥哥，桌子是“table”，“吃蔬菜”是“vegetable”。通过编写故事的方式来记忆单词，让单词不再是枯燥的字母，而是可移动、可跳跃的字符，学生可以更加灵活的记住单词的内容，并且在学生调动主观思维之后，能够更加长久的记住比较长、比较晦涩的单词。

结束语：教师充分利用故事教学法，不仅调动学生学习的积极性，而且活跃学生的思维，最重要的是将词汇有机的联系在一起，让学生以更加轻松的方式来学习枯燥的英语单词。通过大量的实践，故事教学法取得了较好的教学成果，值得在英语词汇教学中推广。

参考文献

[1]李丹丹.叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：82-83.

[2]匡灿.初中英语词汇教学中任务型方法的运用[J].新课程导学，2016（7）：34-35.

[3]赖小霞.初中英语词汇教学策略初探[J].新校园（阅读），2016（11）：55-57.