师生漫谈深圳市学生小课题给我们带来的收获与成长

张可昂 周伟丽

从2017年5月份申请课题，到7月4日正式开题，再到12月10日的结题，一路走来，深圳市学生小课题给我带来了许多收获与成长。

在五月份刚刚听到学校老师说学生可以申请深圳市学生小课题的时候，我的心情是无比激动的。一直以来我都是一个十分热爱科学的人，从小学开始就被各类科学杂志所深深吸引，同时我也是一个很热爱动手的人，在家里经常“破坏”一些家用电器。所以这样一个机会，可以说是再适合我不过了。于是我立即找来了我的一个小伙伴，与我一起申请课题。在我们的班主任（也是我们的化学老师）听说这件事后，她在第一时间给予了我们极大的支持，让我们自己组织好成员和选好课题。一开始选题的时候，也是纠结的。初高中学习了上百个各种各样的实验，究竟哪个实验内还有可以深度挖掘的东西，还有需要探究的东西呢？就在我们徘徊不定的时候，我们的班主任积极的组织我们一同思考，最终选定了这个课题。而课题申请下来后，更多的困难接踵而至。购买实验器材与实验药品试剂，都需要花费大量的时间与精力去精心挑选，联系商家。而一个看似简单的实验背后也隐藏着无数的细节与操作规范，我们还会遇到各种各样意想不到的问题。除了实验操作上的问题，摄像也是一大难题。为此，我们还专门奔赴蛇口电视台，向那里专业人士寻求专业的帮助，学习了摄像技术，使我们更有把握完成实验视频的拍摄工作。后期录制完成后的剪辑也是对我们的一个巨大挑战。此前我从未接触过相关工作，而且我们前期录制的时长及视频量都非常大，这样给我们的剪辑带来了不小的困难。

在开题报告，向市里的领导老师们汇报的时候，我们的课题也是不怎么被看好的。但我们没有灰心，没有放弃，坚信我们的课题可以成功。

数不清多少天面对着电脑查找各种资料写实验方案，数不清多少次踏进实验室的大门，数不清多少个夜晚泡在实验室中，数不清实验失败过多少次，数不清剪辑时听过多少首背景音乐。曾经的我以为课题只是简单的去实验室做实验，然而只有经历过的人才懂课题中的艰辛。而当我完成这一切时，不仅仅是收获了实验成果以及视频和课题研究报告，更多的是从中获得的能力与感悟。是课题，让我懂得了如何查找资料，文献学习知识;是课题，让我懂得了如何制作开题报告;是课题，让我懂得了如何把书本上的实验搬到实验室中并以一种全新的方式呈现;是课题，让我学会了无数个实验的规范操作;是课题，让我明白了如何组织同学合作;是课题，让我学会了摄影的技术和视频的剪辑。这一个个的从无到有，丰富了我的知识和技能。而更重要的是，我学会了在面对无数次的挫折与失败时，那种不抛弃与不放弃的精神，那种勇于对抗挫折的精神。

最后，在我们与指导老师的不懈坚持与努力之下，完成了课题，同时，拍摄制作完成了趣味科学视频——《魔法实验室》，这也与清华大学拍摄的《晶体成长过程》，央视拍摄的《加油！向未来》基本属于同类趣味科普类节目。同时我们的视频也受到学校中许多老师同学的喜爱，获得了成功。

接到教科院的关于深圳市学生小课题的通知，当时觉得这个活动不错，让学生做课题，是深圳市走在素质教育前沿的充分体现。在课上与学生把基本要求讲了一下，没想到他们的热情那样高，很多学生都想参与，连平时作业都不怎么写的学生竟然也提交了一份书写较完整的申请，大致了解了他们的研究题目后帮学生把申请书完善一下就提交了，趣味科学实验的开发与影像的录制最终获得了评审通过。

得知课题拿到学生有学生的兴奋，作为指导老师的我也有自己的感慨。虽然我毕业于东北师范大学，但是我的本科以及研究生学习期间都不是学师范教育的，研究生期间的研究课题为“新型多金属氧酸盐的合成与性质研究”，在读研以前可以说没有真正接触过科研，对科学研究的整个过程没有一个完整的认识，所以研一期间经过长时间的摸索与积累到研二才有一些小的成果，实践出真知，在深圳高一的学生甚至年级更小的学生就有机会亲自体验科学探究的过程，这对培养学生的动手动脑能力都是意义非凡的，在自己做课题的过程中他们会对科学研究的步骤与方法有较为清晰完整的认识，这也会为日后他们从事科研工作奠定良好的基础，而且课题也是一个实验，通过将近一年的时间，经历一些挫折与瓶颈，学生也大致可以检验出自己是不是真的喜爱科学研究，大学或者择业时是不是该从事科学研究的相关工作，我替学生感到幸运。

兴趣是最好的老师，教育心理学的书上不止一次的告诉我们内在因素才是决定性的，确实如此，虽然拿到了课题，可真正实施起来也是困难重重，实验的场地，相关药品的采购，趣味实验的选题，实验方案的设计，影像的录制和剪辑，当这些困难都摆在学生们面前时，出乎我意料之外的是，他们没有任何想放弃的念头，积极努力想办法把这些难题一个一个解决。看着他们做实验越来越轻车熟路，实验操作越来越仔细规范，科研思路越来越清晰顺畅，他们的专业成长是书本知识无法供给的，我替学生感到幸运。

真正参与本课题的学生为7人，但是在课题进行当中，对其他同学的带动作用也是不可小觑的。学生之间讨论问题时，班上的学生也愿意参与其中，共同探讨共同研究，他们自己研究得出的结论应该是终身难忘的。录制剪辑好的视频在结题报告上播放时引起了广大学生观众的强烈反响，这个课题的意义还在于不仅仅使参与的学生受益，还能让更多的学生观看并且喜爱科学实验，这与央视一套的“加油！向未来”等一系列科普节目有异曲同工之妙。

除指导本课题外，我还一度指导学生自主社团“理综社”，这是一个以开展理化生实验为主的社团，学生对实验非常感兴趣，尽可能多的让学生自己动手实验不仅仅局限于教材上的实验，对他们学习兴趣，动手动脑能力的培养都意义深远，肯定也有一些学校已经把趣味实验作为校本课程去开发操作，通过本课题的研究过程，我想如果能把教师“表演”趣味实验向学生动手操作并且录制趣味实验方向转化，那么收效一定更好。操作起来并不很难，录制不一定要专业的摄像机，稍微好一点的智能手机加上云台，录制的图像就很稳定清晰，剪辑视频需要电脑和特定软件，我的学生也都是自己完成的，得到的影像效果也非常不错。

作者简介

张可昂（2001.01.11——），性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁大连，学校：深圳实验学校中学部。

周偉丽（1988.10——），性别：女，民族：汉，籍贯：吉林通化，学校：深圳实验学校。