对高效高中化学学习方法的思考

摘 要：在高中的课程中，尤其是在理科中，化学作为一门需要实验实践以及创新思维的学科，在学习的过程中提高学习方法，通过高效的化学学习方法，可以化解化学学习中的问题，提高化学成绩，通过对高中化学学习中面临的困境以及提高高中化学学习方法水平的切入点等方面进行简要的分析和研究，进而为高中化学学习提供更加高效的学习方法，从而保障化学的学习效率和质量。

关键字：高中化学;学习方法;思考

前言：化学是一门通过课堂实验进行学习的学科，而在实验的过程中也需要进行理性思考，因此，相对于其他的理科课程，化学这门学科既有大量的运算，还需要观察实验现象，更有许多需要学生记忆的知识，尤其是化学中具有大量的化学方程式，使得化学的学习更加困难，因此，在高中的化学学习中，要针对化学学习中的问题提出相应的解决策略，从而提高对知识点的理解力，从而提高化学的学习效率。

一、高中化学学习中面临的困境

在高中的化学学习中，主要面临着以下几个困境：

其一，在高中化学的学习中，一些学生的化学知识基础薄弱，由于高中的化学知识的学习需要掌握一定的化学基础，但是，一些学生在以前的化学课程中，对一些定理等化学概念理解不到位，化学知识不牢固，进而影响化学学习;

其二，在课堂的学习中学习态度不认真，一些学生在化学课堂的学习中，尤其是在实验课程上，教师需要进行实验，对学生学习无法进行监督，一些学生在学习中就会出现跑神儿的问题，影响学习效果;

其三，在高中化学的学习中，学习习惯不好也是其中的重要问题，一些学生在化学的学习中没有形成良好的学习习惯，尤其是课上缺乏记笔记的习惯，这样的学习习惯会导致化学成绩无法得到提升。

二、提高高中化学学习方法水平的切入点

1.课前预习

在高中的化学学习中，通过课前预习为化学课程的学习奠定基础。由于高中化学每节课的化学知识较多，同时在学习的过程中需要定理的学习，故此，要进行课前预习，在课前预习中要注意以下几个方面：

首先，在进行课前预习中，要对整个需要学习的化学知识进行整体的把握和理解，并对本节课需要学习的知识的难易进行分类整理，进而为后续的课堂学习奠定基础;

其次，在课前预习中，对于简单的知识可以提前进行学习，但是，如果遇到困难的知识，在教师讲解的过程中可以着重的听讲，这样可以对重难点进行理解，从而提升学习效率;

最后，在化学的预习中，不仅仅知识对概念和定理知识的理解，化学课本中会有一些化学方程式，这些方程式的学习需要进行重点预习，进而提高预习的效率[1]。

2.实验观察

加强对高中化学课堂的实验观察进行理解，从而提高化学的学习效率。在高中的化学学习中，化学实验课是其中的重点，通过实验课可以直观的学习化学知识，但是一些学生在化学实验课中知识进行实验，对化学知识并没有具体系统的学习，进而影响化学课程的开展，故此，在高中的化学实验观察课中，主要是通过让学生对试验过程中的变化进行仔细的观察，从而得出本节课的化学知识内容，而在观察化学反应的过程中，需要对反应前、反应中以及反应后的情况进行记录，并将化学结果进行总结，进而提高学生的化学学习水平，例如，在学习行《乙醇的蒸馏》中，教师准备好实验器材后，学生根据教师的指导进行实验观察，然后观察乙醇的变化，并将其变化进行记录，从而可以对乙醇的相关知识进行学习和整理，提高高中化学的学习水平[2]。

3.课后复习与巩固

在高中的化学学习中，做好课后的负荷巩固至关重要。任何的学习都需要进行巩固，如果缺乏一定的知识巩固，对知识点的记忆会逐渐下降，故此，在高中的化学学习中，一方面要进行课后复习，在学习完一节课后，要对本节课中学习到的知识进行整理和总结，然后并将其中的重点进行标记，这样在复习的过程中就可以提高复习的效率和水平，另一方面，在高中的化学学习中，要进行阶段性的总结，化学课程是一门联系性较强的学科，在一个阶段性的学习之后，要进行阶段性的复习和记忆，通过这种方式可以调动学生在化学学习中的记忆，进而提高高中化学的学习水平，例如，在干冰的学习中中，要对干冰的特点和概念等知识进行总结和整理，然后在课后进行复习和巩固，进而提高对干冰知识的记忆力和理解力[3]。

结语：总而言之，在高中的化学学习中，化学的学习方法可以为学生提供高效的学习效率，故此，在高中的化学的学习中，要提前对要讲解的课程进行预习，在预习的过程中对于专有的知識点进行深入理解，同时，在化学学习中要仔细观察教师的实验，并进行课后复习和巩固，通过在在实际运用中才能运用自如，养成自主学习的习惯，才能不断的获取知识，形成有创新的思维模式，提高化学成绩。

参考文献

[1]王建玲.高中化学高效学习方法的思考[J].新课程：下，2017（12）：211-211.

[2]马尘扬.高中化学高效学习方法的思考[J].化工管理，2017（33）.

[3]翁光亮.对高中化学教学方法的思考[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：66-66.

作者简介：宋文东（2001-），男，高中，爱好数学、化学、物理学科。