跨越初高中物理台阶

摘 要：物理从初中到高中，课程在难度、思维方式、解题办法上，出现了很大的变化，很多学生升入高中后，感觉物理学起来非常吃力，不能适应高中物理教学的进度，成绩也不理想。这种情况下，学生的积极性和自信心也深受打击。这就是初、高中物理之间存在“台阶”、“鸿沟”，学生跨越不过去导致的结果。为了解决这个问题，让学生能顺利地从初中物理过渡到高中物理，要求教师要深思物理教学的方法，学生的物理学习也要讲究方式方法。

关键词：初高中;台阶：物理;教与学

引言：升入高中后，物理学习有困难，除了与物理课程本身的变化有关，与教师在高一教学时不注重初、高中课程的衔接，以及学生对高中物理存在恐惧、排斥心理也有关。从教与学两方面入手，积极思考，探索出帮助学生跨越物理台阶，找到顺利进入高中物理学习的有效方法。

一、学生升入高中后，感觉物理学习有困难的原因

初中物理概念比较浅显，对现象大多是定性分析，对学生来说，掌握的程度仅限于了解物理现象，对计算要求比较低;而高中物理相似概念增加，相互间的区别更加细分，深度增大，大多对概念进行量化，计算能力的考察比例加大，并且与数学知识联系密切，用数学知识解决物理题目的现象经常发生，课程之间融会贯通的能力极其重要。

初中物理课本，大部分是实验、插图，文字所占比例较少，而且，知识点的引出，大部分是通过教师带领学生通过动手实验得出的。这样的教学方式，对学生产生很大的吸引力，学生学习知识的兴趣高涨;到了高中阶段，物理课本中文字很多，概念很抽象，实验操作部分减少，概念、公式主要以简单的提出为主，课程显得趣味性降低，学生会明显感觉到课程的变化[1]。

学生升入高中后，对物理课存有很深的恐惧心理，觉得物理知识十分难学，自主地放弃了学习的自信心和主动性。

二、高中物理教学中，教师如何帮助学生跨越物理台阶

（一）教师要放慢速度，做好初高中知识的衔接

一到高中，教师切不可一味地赶进度、完成教学任务，而不顾学生接受新知识的能力。面对初高中物理之间的台阶，教师要放慢速度，根据学生初中物理的学习状况，带领学生回头进行梳理、整合，让学生“温故”。另一方面，根据高中物理的新内容，对初中物理知识进行补充、深入、甚至纠正。知识点之间有了一定的衔接，让学生在学习过程中有深入浅出、循序渐进的感觉，相对地就降低了台阶的高度，不至于让学生一下子跨不过去。初中物理概念较简单，甚至有不准确的地方，再接触高中物理概念，学生容易迷茫不清，教师这时候要及时纠正、解释。比如，初中物理对速度给出的定义很简单，速度=路程/时间，其实，这是一个平均速度或者匀速直线运动速度的概念。但是到了高中物理，研究得更加细，出现了速度、平均速度、瞬时速度、速率等概念。面对新增加的知识，教师要细心引导，多用生活中的实际情况做案例进行讲解，消除学生的不解，让学生分清楚概念之间的区别与联系。

（二）多采用实验教学的方法

高中物理现象、定律，本来就比较复杂和抽象，不容易理解。教师对物理现象提出提问，引导学生自主思考，然后要多采用实验的方法，并且指导学生自己动手进行实验，探究物理现象、定律。采用实验教学法，不仅让物理知识变得直观、形象，而且让学生对知识点理解得更深刻，运用物理知识的能力更强;另一方面，实验教学对学生来说，有很强的趣味性，能够增加学生学习物理的兴趣[2]。例如，在讲第二章自由落体运动时，可以选取合适的物体，使其从空中掉落，让学生观察物体自由落下时速度的变化，以此更好地理解这种物理现象。

三、学生如何在学习中自主跨越物理台阶

（一）转变思维方式、学习方法

初中物理研究的方法，主要以形象思维为主，大部分定律、现象，都能通过实验方法直观地理解到，而且很多物理现象与生活密切相关。但是，高中物理主要建立在抽象思维的基础上，难度加大。这就要求，学生要及时转变思维方式，对物理知识的接收转为抽象思维，有意识地锻炼自己的逻辑推理能力、归纳能力。其次，还要注意改变以往的学习方法。初中物理考察知识点单一、很多题目套用公示后，进行简单的运算，就能得出答案。高中物理的学习，与数学学科联系密切，学生要学会用数学知识解答物理问题。比如，第三章第四节，力的合成，学生要借助平行四边形和三角形的知识，更好地帮助自己理解力的合成，并且在解题时，学会运用三角函数有关知识进行解答，让难题变得更简单。

（二）克服对物理的恐惧心理

学生要克服对物理的恐惧心理，摆正心态，积极应对。任何知识的学习都是慢慢积累的过程，物理学习从初中升到高中，虽然在难度上有所增加，但是，学生要抱着肯定能够成功克服的心态来面对。而且要相信老师，他们对知识的传授会解答学习过程中的一切问题，帮助学生跨越物理的台阶。还要相信自己，随着知识的积累，学习知识的能力、解决问题的能力一直在不断加强，树立学好物理课的自信心。

结束语：任何课程的学习，都是一个循序渐进、由量变到质变的过程，因此，物理学习也不例外。首先，教师和学生对于初高中物理课程的变化，要积极面对，不可忽视，只有用正面回应的方式，才能为迎接挑战做好心理准备;其次，教师要在教学中细心观察，多对教学进行研究、探索，帮助学生渡过这个特殊时期;再次，学生自身要加强自己的学习能力，端正自己的学习态度，争取顺利进入高中物理学习的正轨。

参考文献

[1]鄭丹.如何跨越初高中物理台阶[J].亚太教育，2016（21）：61-61.

[2]彭勇.跨越初、高中物理教学“台阶”的探究[J].科学咨询，2017（53）：191-191.

作者简介：叶友辉，1980.11，男，汉，广东河源、教师、中学一级、本科、高中物理教学、河源高级中学、广东省河源市