提高初中英语作业有效性初探

张洁

摘 要：在新课改背景下，如何有效地布置作业，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是每个中学英语教师应该探究的问题。通过问题分析，应采取如下措施：布置作业时要注意学生的个体差异性;布置作业时应注意内容的系统性;布置作业时要注意趣味性与实用性相结合;布置作业时内容要丰富化，形式要多样化。

关键词：英语作业有效性课题背景问题原因分析策略探究注意问题

新课标明确提出：教育要面向全体学生，提高学生的整体素质;同时尊重学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，还要充分考虑语言学习的渐进性和持续性。如何提高英语作业布置有效性，将从以下方面探究：

一、布置作业时要注意学生的个体差异性

英语是一种世界通用语言，同时对国人而言也是一种民族外来语言。由于各地经济发展的基础条件不同、对英语的重视程度不同、家庭教育观念及方式方法的不同等方面原因，学生的英语学习基础也大相径庭，所以在英语布置作业时要注意学生的个体差异性，依据学生的基础，分层布置作业。

在人教版八年级上册第六单元Grammar Focus中，我是这样分层布置作业的：我依据学生的基础的差异，把学生按学习能力的大小由高到低分成A B C D四大类，学生可以根据自己的实际情况选择完成（除了所有学生必须共同完成的听力作业及口头作业外）。我是这样布置作业的：D类学生几乎没有英语基础，首先，把黑板上的重要短语大声朗读出来（由B组抽出的小组长检查），但同时还需在资料书或者请教老师、同学的帮助下翻译并写下它的汉们的汉语意思;其次，本课的重点语法是掌握be going to ，因此，还要在课本中找出两个有这种结构的句子，并翻译它的汉语意思。C 类学生情况略好于D类学生，依据课文内容，完成课后Let’s Do It 中的短文填空，并熟练朗读下来（由A类学生检查并给与相应的帮助）。这样，在相互协作下，不同基础的学生通过不同的作业获得知识。

简而言之，教师要针对学生的个体差异，根据学生的差异设计各类“自助餐”，让学生找到适合自己的“套餐”。从而激发学生学习英语的兴趣。

二、布置作业时应注意内容的系统性

英语和汉语一样都是非常庞杂而严谨的系统学科，所以在进行英语教学时应遵循持续性和渐进性的原则。

教师在布置作业的过程中，尤其要重视对量和度的把握，让英语学习在循序渐进中进行。例如，冀教版七年级上册第一单元前两课的作业布置中，我首先通过学生课堂的反应，同时对学生的英语书写进行摸底，发现多数学生的听说读写基础是“零概念”。针对这种现象，第一天布置作业任务之一就是，练习二到四个最常用最简单的口语（可以老师给提供，也可以通过网络搜索，但读的一定要标准）;任务二，在四线三格里规范地描写前十三个英文字母的大小写。第二天作业任务，首先，在说会第一天四句口语的基础上再加两句，但这一次尽量用课本上提到的常用语。如 Good morning ， Miss Zhang / My name is... 。其次，在默写前十三个英文字母的基础上，在四线三个里描绘剩下的十三个英文字母的大小写。

这样学生在听说读写中起步学习英语，体现了作业布置的有效性，也避免了知识断层的现象，体现了«英语课程标准» 中提到的保证英语课程整体性、持续性和渐进性特点。

三、布置作业时应注意趣味性与实用性的结合

新课标理念中提出要让学生积极主动地参与到教学中来，是每个教育工作者尽可能做到的要求。而作业的布置又是教学环节必不可少的内容。因此，老师在布置作业的过程中，让学生心甘情愿地参与到完成作业中去。世界志愿者协会英国籍教师Ruth曾说：“No interest， no strength .”

在写作训练« My Family » 时，我是这样布置作业： 让学生回家先画一副自己的家谱图并涂上彩色，然后用五十词左右介绍自己画中的人物。由于多数学生都比较喜欢画画，所以他们的画漂亮极了，更重要的是他们给每幅画配的英文解释更形象。全班学生顺利地完成了这项作业。

再如在七年级下册在讲现在正在进行时之后布置作业时，因为临近元旦，我就给学生布置了一道特殊作业：唱会并默写« Happy New Year» 这首歌，把含有现在正在进行时的句子摘抄下来，并用最简单通俗易懂的话总结现在进行时的用法。结果同学们都非常感兴趣，教室里响起了此起彼伏的悠扬的歌声，同学们都非常出色地完成了作业并掌握了相关知识。在元旦晚会上大家唱这首歌时，特别的兴奋，格外地卖力，在期末考试时这部分的考点内容丢分情况也很少。

由于课堂教学时间有限，如果教师在布置作业时能兼顾趣味性与实用性相结合的原则，就有可能极大地激发学生的学习兴趣，同时又能提高教学效率，起到事半功倍的作用。

四、布置作业时内容要丰富化，形式要多样化

基础教育阶段英语教学的任务之一：掌握一定的英语基础，形成一定的语言运用能力。因此，教师在布置时想方设法兼顾到提高学生的听说读写能力，使作业内容丰富化、形式呈现多样化。

（1）课时作业与归纳类作业相结合

课时作业是每天学生必须完成的作业，是学生复习巩固当天内容的重要途径之一，也是提高教学效果的重要手段。归纳类作业通常是学完一个阶段或一个重要语法之后布置的作业。对学生的学习能力也是一个考验，同时也是培养学生独立思考，自主学习的一个过程。

对单元小结的归纳类作业，可以采取表格信息，知识树等形式。对语法作业小结可以建议学生用口诀，歌谣，采访，做调查，小制作等多种形式展开。如此既开发了学生的思维能力及创新能力，同時还增强了学生学习英语的趣味性和实践能力。

（2）听说训练要与读写训练相结合

«英语课程标准»中指出：英语语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是语言表达的技能;这四种技能在语言学习和交际的过程中相辅相成、相互促进。学生应该通过大量的专项的和综合性的实践活动，形成综合运用语言的能力。

作为作业而布置听说训练时，一定要注意它操作的可行性。我是这样布置听说作业的：听当天所学的课文单词短语，然后反复练读，并注意它的语音语调及重读。早读的时候各小组接受小组长的检查，小组长事先接受两个英语课代表的检查，课代表要接受代课老师的检查。这样形成了学习阶梯连，也调动了学生学习的积极性及主动意识。

英语作业中读写任务完成的好坏直接影响教学效果。如在布置书面表达作业时，初一阶段，首先，学生根据信息内容完成一到三句话，渐渐地完成三到五句，逐渐形成基本能表达短文意思的能力。初二阶段的书面表达，学生能清晰表达短文的要点。初三阶段学生清晰准确地尽量用优美的句子表述一篇短文。而且每个阶段在短文写好之后，要求学生不要急于上交，而是自己大声朗读两遍，检查文章是否能读的通顺，是否有单词及语法的错误，这样经过多次朗读矫正上交的作业，既提高了学生对语言的感知能力又促进了学生的自学能力。最终的效果是老师教得愉快，学生学得轻松。既提高了教师的教学效率，又促进了学生自主学习能力的发展。

实践证明，对作业布置有效性的研究意义重大。这既关系到教师的教学效果，也关系到学生的学习效率。因此，英语作业的布置要改变过去传统的单一的模式，科学有效地布置作业，把作业的多样性、系统性、趣味性、实用性及自主选择性灵活地互相结合起来，就会充分激发学生的学习潜能，提高学生的综合运用能力，从而为社会主义现代化建设培养更加优良的人才。

参考文献：

1、«英语课程标准» 国家教育部颁布

2、«初中英语义务教育课程标准» 北京师范大学出版社（2011年版）

3、«英语教学的作业设计» 中小学英语教学与研究 [J] 倪佩琴