高中化学基于生活化教学的实践研究

赵艳英

摘 要：在高中化学教师当中适当采取生活化教学方式不但能够对高中化学课题教学进行优化，还可以大大地丰富教学的资源。被我弄正是基于此，结合高中阶段化学教学的实际情况，对化学这一科目生活化教学方式进行总结分析，认为在教学当中教师可以适当在课堂教学之中引入生活现象，构建良好的课堂氛围，提升高中化学的教学水平。

关键词：高中 化学 生活化教学 实践 途径

引言：

当前，随着信息时代的到来，社会对于各个方面人才的要求也越来越高，尤其是理工类的人才，这也就要求学生必须具备较为优秀的化学知识基础。高中阶段的化学课程知识对于学生来说的难度是非常大的，科目当中知识繁杂，还有许多的化学现象需要学生进行理解和记忆，这也导致学生在面对化学这一学科时产生一定的厌学情绪。其实高中化学知识和生活之间的联系是非常密切的，教材当中的许多知识在生活之中也非常的常见。然而大部分的高中化学教师在进行教学时却常常忽略这一要点，在课堂教学时往往理论高于实际，使得许多学生认为化学这一科目难以和生活产生联系。因此，教师在教学当中必须进行生活化教学，努力提升学生对于化学学习的兴趣。

一、化学生活化教学的内涵与意义

在高中化学教学生活化教学的内涵主要指的是教师在整个教学过程当中展示生活化内容的一种教学方式，这类教学方式在化学知识之中融入生活实际，让化学知识更加具有生活化，让学生能够更好地接受高中化学知识，提高化学知识的形象化。该教学模式也可以在教学当中融入生活并且为学生创设一定的学习情境，将现有知识生活化，同时也能够积极引导学生进行自主性的探究学习。当前，国际教育改革越来越关注学生的未来发展和生活，国内课程改革也要求教学更加贴近生活之中，在理论和实践结合的基础之中对学生化学学习兴趣进行培养，让学生能够使用课题知识解决实际生活当中的问题[1]。高中化学采取生活化教学能够为学生后续的生活奠定一定的知识基础，营造出极为和谐的课题教学氛围。教师在教学时还需要采取探究式的学习方式，在具体实践和理论的基础之上提高学生的学科素养，最大限度将化学知识展示给学生进行学习。

二、高中化学生活化教学的有效实施途径

1.充分利用学生的生活经验

在高中化学教材当中许多的化学概念具有抽象性，导致学生在学习过程当中将会感到非常的困难。在实际的教学当中，教师为了更好地帮助学生间进行化学概念的把握可以利用学生日常生活之中的经验，为学生创建良好的学习氛围，在课堂时打造生活化学习的主体，让学生能够成为日常生活之中知识的探索者[2]。例如，在化学教材当中，氧化的概念比较的抽象，学生在理解方面具有一定的难度。针对这一情况，教师可以在实际教学之中结合实际生活讲解这一概念。生活之中人们常常会使用84消毒剂对漂白衣物，但是在使用完之后的一段时间衣服总是会出现泛黄的情况，针对这一生活现象教师可以引导学生进行探究发现，水质当中存在比较多的铁含量，采取84消毒液漂白之后水质之中的铁离子将会和漂白剂当中的物质发生一定的反应，氧化为三价铁离子，导致衣物出现颜色方面的变化。除此之外，漂白剂之中的部分物质也可能会留在衣物之中，在氧气的推动之下发生氧化，使得衣物发生泛黄的情况。通过这一系列的解释，让学生更加理解了氧化这一概念，也会记住氧化会造成颜色变化这一知识点。

2.充分利用社会生产、生活中的各种信息

众所周知，教学和生活之间的联系是非常紧密的，对于高中阶段的化学教师而言，生活和社会生产之中的素材完全可以作为教学活动开展的依据[3]。例如，海水提纯这一化学反应在生活和生产之中都有着极为重要的使用，几乎包含有人们衣食住行各个方面。此外，高中化学当中还存在一些生活之中的小常识，教师能够在课堂教学之余对学生进行普及。例如，醋和小苏打就是人们生活当中常常会使用到的两种物品，这两种物质之间的反应方程式在高中化学之中出现的频率也非常之高[4]。教师在进行这一生活实例的阐述时，不但可以帮助学生强化醋和小苏打相关化学方程式的记忆，还可以为学生后续的生活提供一定的方便。学生在充分了解化学和生活之间的关系之中将会更加感受到化学这一学科所存在的魅力，更加热爱化学这一科目。

3.积极拓展高中化学教材中的生活素材

在化学教学当中，教师还可以适当拓展高中化学教材之中的生活素材，提高学生在高中化学学习方面的兴趣。化学实验是当前高中化学教学之中的重要组成部分，采取化学实验的方式，可以有效提高学生对于化学的学习兴趣，能够提升学生在化学学习方面的水平[4]。因此，在进行教学活动时，教师可以适当指导学生在生活当中进行化学实驗，拓宽教材之中的生活素材。在整个过程之中教师还需要重视对学生的引导作用，让学生学会自主探究和思考，鼓励学生利用身边的资源创新实验，推动学生综合能力的提升[5]。例如，教师在进行酸碱中知识的教学时，可以采取实验的方式，让学生自己准备好实验所学的材料，学生就会发现实际的生活当中就有许多例如醋、苏打粉等等在内的酸碱物质，之后教师可以让学生使用准备好的物品进行酸碱中和，并且观察和记录实验的具体现象，培养学生探索知识的精神。

4.结合化学课程内容布置生活化作业

教师在进行高中化学教学活动过程当中，作业等等课外活动是课堂教学补充的重要措施，可以有效提升学生对于知识的理解程度，积极拓宽学生的思维。教师在课后往往会安排习题来让学生进行巩固。针对这一情况，教师可以在课后习题之中增加生活实际，转变以往比较枯燥和乏味的课后习题类型，让学生可以拥有探索知识的热情，采取化学知识解决实际生活当中的问题[6]。例如，学生在学习完沉淀相关的化学知识之后，可以让学生发现生活当中存在的沉淀现象，并且加以解释。采取上述的开放性题目的方式进行课后作业的布置一方面可以提高课后作业的趣味性，另一方面也可以加深学生对于课堂化学知识的理解。

结语

总而言之，在高中化学科目的实际教学之中，使用生活化的教学方式能够将原先抽象性的化学实施可以更加直观性和形象性地展示给学生，提升学生对于化学知识的了解程度。因此，在教学之中教师必须灵活使用生活资源进行课题教学，提高化学课堂教学之中的效率，推动学生健康发展。

参考文献

[1]张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D].河南大学，2016.

[2]陈广伟. 高中化学生活化教学的实践探究[D].河南师范大学，2016.

[3]宋雪. 高中化学生活化教学模式研究与实践[D].辽宁师范大学，2016.

[4]倪小玲. 高中化学生活化教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

[5]张凯强. 高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2015.

[6]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.