为初中英语写作课堂插上梦想的翅膀

朱先萍

摘 要：现代初中英语的教学要求学生全方面的发展，不仅学生的听和读的能力，现在的教学方式还对学生的英语写作能力提出了高要求，初中学生需要具备较高的书面语言表达能力。本文笔者先从传统教学中的弊端、再对新兴写作教学设计、过程进行分析。目的在于提升初中英语写作教学的有效性。

关键词：初中英语;写作;新的教学方式

由于传统的初中英语教学存在一定的缺陷，鉴于此，笔者打破传统，革新初中英语写作教学。

一、传统教学中的英语写作弊端

初中英语写作教学中常见的问题有两方面：一方面是来自教师方面的问题，第二方面就是学生方面的问题。

首先教师对写作教学没有足够的重视。一是由于教学内容比较多，出于时间限制，学生在课堂写作训练时间就比较少，比如一些句式的运用，例如：若以“Talking about your favorite sport”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at... / I am interested... / I enjoy... / I prefer... to... / I am going to...”。二是教师和学校都忽视了培养写作能力而比较注重学生英语语言交流能力，这种现象会在一些练习和考试中表现出来，比如使用一些句型结构时，难以避免出现了中国式英语的情况，像“I spent 10 yuan buy the book”、“He by bike to school”这种句子就是大错特错的。三是在初中英语课堂教学中，某些教师写作教学时没有抓住重点，导致了学生写作能力的不强，比如在学习how和what引导的感叹句时，没有对其主语的位置加以区分，也没有强调时态的选择。

其次是学生在写作中存在的问题。一是理解题意时就出现了问题，把握的写作主旨也是错的。教师教的可以直接套用的模板也没有去运用，导致写作内容比较随意，甚至内容模糊不清。二是审题不严，出现跑题，写作文体不符，比如写一封email给网友，却把格式搞成了说明文，写作格式错误。三是基础差，单词记不牢，单词拼写错误，逻辑不通或者英语语言词汇使用错误，例如用when， before等连词引导的从句时弄巧成拙。四是词汇积累较少，词语搭配不当，比如，我非常喜欢动物，写成“I very much like animals”，这就是平时写作训練较少，单词储备薄弱的后果。

二、新兴英语写作教学的设计

想要有效解决上文出现的问题以及一些并未被指出的写作问题，首先初中英语教师应该从几个不同的方面入手。

第一，应该打好学生们的写作的基本功，比如在初中英语课堂教学中，加强学生对word、sentence和paragraph的应用能力，提升英语思维。如果写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Beijing last month.” 来开头，直接开门见山点出写作主旨。

第二，优化英语写作教学方式，要学会激发学生的学习积极性，改变以往的教学方式，教师可以公共和学生在课堂上完成一篇写作，引导学生回答不同难度的问题，比如在写自我介绍的时候可以询问学生“How old？What is my favorite color？Where is my hometown？”这类问题，与学生一起写作的同时也锻炼了学生的拼写能力。

第三是培养学生良好的写作习惯，让学生正确的使用大小写字母和时态，也可以通过学生间相互修改作文来养成这个习惯，在纠正他人的同时发现自己的问题。举个例子，在“I believe my future will be even bright.”这句话中，乍一看没有错误，念起来也相差不远，但是在他人的批改下，就会细心找到bright没有使用比较级，改成brighter。或者是，在动笔之前，教师引导学生注意时态和段落的问题。有些学生基础较差，可以养成打草稿的习惯，第一段的概括、第二段的详细叙述、第三段的精简总结先列出来，再在草稿纸上写出所要用到的句型和结构。只要提纲一出来，文章当然会条理清楚起来，对于以后的写作也会慢慢顺手起来。

写完后检查几类常见的可能会犯的错误。比如介词的错误，就会导致整篇文章牛头不对马嘴，一定要记住几个固定的介词搭配，比如“in the noon”、“on Sunday”等等，还有动词过去分词和不规则动词的变化都是容易犯的错误。英语写作万变不离其宗，连贯的书面表达和有组织的段落自然会给批卷老师一种耳目一新的感觉。

三、新兴英语写作教学的过程

纵观近几年的初中英语写作，都是围绕着英语学科核心素养的。当今核心素养下的英语和写作教育密不可分，第一，英语写作一定不能在单一的语言输入或输出下完成，想要更进一步产生努力学习的欲望，就一定要将二者加以结合，同时经过专业的教学评估落实到学习中，比如在英语句子的结构中，“I often at home watch TV”是接触英语不久的初中生比较常犯的错误，因此教师应该告诉学生正确的英语句子结构是主+谓+宾;第二，必须培养理解和运用方面的学习能力，毕竟学习能力才是学生提高写作的保障，有些句型结构不是按照简单的句子结构顺序的，像“It’s difficult to learn a new language”里的“learn a new language”才是主语，而其中的it只是一个形式主语;第三，正确的价值观和道德情感在英语写作学习中也必不可少，只有当我们的学生吸收到了文化精华，在这种教育氛围下形成正确的价值观，才能达到教育改革的目的，能够正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，去努力传播中华的优秀文化。

总而言之，初中英语写作教学的提高绝非一朝一夕可以完成的，平时不仅需要大量的训练，还要在课堂上和生活中多听、多读、多写、多记。教师需要响应教育改革的号召，创建更活泼和思维发散的课堂，对学生进行写作引导绝非易事，教学要从实际情况出发，要将写作的教学贯彻整个初中英语的课堂。教师一定要找到适合自己的教学方法，培养学生们的道德涵养，具备初步用英语进行多元思维的能力。

参考文献：

[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006，（09）.