浅谈高中政治课培养学生阅读素养的方法

官晓刚

摘 要：阅读素养是阅读者将阅读作为工具，通过阅读获得具体知识的能力。笔者再实际的教学中发现学生不论是在平时的学习还是再考试中都存在不读课本、审题不清的问题，追根问底还是学生阅读素养的缺失，笔者根据课堂教学实践和学生的实际总结了五种提高学生阅读素养的方法，分别为：划分句子成分法、找中心句法、易混知识比较法、自组专题法，四种方法由浅入深、由简到难、循序渐进，在课堂教学实践中证明对提高学生的阅读素养有很好的效果。

关键词：阅读素养;划分句子成分法;找中心句法;易混知识比较法;自组专题法

俗话说：“基础不牢，地动山摇”。所以，不管是平时的学习还是高三复习，几乎所有的学校、教师都在强调夯实基础，细化教材，因为教材是学生学习、备考的蓝本，是高考题目答案的依据。读好教材是学生学习的基本要求，既有利于快速提高学习成绩也有利于学生的终身发展。所以，教师在教学过程中除了要求学生完成必要的课堂作业以外，还要更加注重培养学生的阅读素养，使学生学会阅读、学会自主学习。中学政治教师在日常的教学工作中可以借鉴以下几种方法教会学生如何充分使用好政治教材这个“本本”。

一、划分句子成分法——准确掌握专业名词，是培养阅读素养、提高自主学习能力的前提和基础。

许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要教师教会学生运用划分句子主干的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。比如：必修一《经济生活》第一课神奇的货币第一框中的重点名词“货币”，教材是这样写的：货币是从商品中分离出来固定的充当一般的等价物的商品。对于这一概念可以运用划分主干法，就能帮助学生更好地加以理解：

（一）主干成分：“货币是商品”，简单地说，货币是商品。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“货币”这个经济名词概念的要义。

（二）第一修饰词：“一般等价物”。即不是所有的商品都是货币。也就是说，商品要成为货币必须要满足商品充当一般等价物这个条件。这样，教师就能帮助學生准确地理解“货币”这个经济名词概念的内涵，货币的本质是一般等价物。

（三）第二修饰词：“从商品中分离出来的”“固定地”这表明两层意思：货币的出现比商品出现的要晚，是商品交换发展到一定阶段的产物;一般等价物成了商品交换的媒介，起着货币的作用，但它还不是货币，只有一般等价物的职能稳定在贵金属身上，它才发展成为货币。这样教师就能帮助学生全面地理解了“货币”这个经济名词概念的外延。

二、找中心句法——掌握段落中心意思，是培养阅读素养、提高自主学习能力的有效手段。

一个段落，往往就讲解一个问题，这个问题就是段落的中心句，政治教材的中心句一般在每一段的开头，起概括和总述作用，或在每一段的末尾，起归纳和总结作用。在阅读政治课文时，应注意第一句或最后一句。围绕着中心句理解每一句话在本段中的作用和意思，这样，对这一整段的内容就清楚了。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。

如：必修一《经济生活》第四课第一框《生产与经济制度》，消费对生产的反作用，消费拉动经济增长，促进生产的发展。生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用;一个消费热点的出现，往往能带动一个产业出现和成长;消费为生产创造出新的劳动力，能提高劳动力的质量，提高劳动者的积极性。在这段课文中，中心句是消费对生产的反作用，后面的四句话是对中心句的解释和说明，当学生在阅读教材时，抓住中心句，对中心句后面的内容进行分层，使之条理化，这种方法不仅能提高学习效率，而且能锻炼学生的概括和总结的能力。

三、易混知识比较法——明辨是非，理清整课思路，是培养阅读素养、提高自主学习能力的必要手段。

政治教材中有很多概念是比较相似的，这就要求学生在阅读教材时注意区分相似概念、关联概念，避免因概念混淆给今后的学习埋下“隐患”。如，必修二《政治生活》第三单元：发展社会主义民主政治中有：“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都有“代表大会”，但是各自的地位和含义却是不同的，也是最容易混淆的。再比如：“辩证唯物主义”、“辩证唯物论”、“唯物辩证法”三种说法，各自的内涵、对应的哲学范畴、基本观点、方法论要求都是不同的，但是三者之间又存在着必然的联系，这就导致学生容易把他们混淆在一起。在阅读教材时，对类似容易混淆的知识进行归纳、辨别、练习，只有把这些易混概念区分开来才能更好的使用概念解决问题，否则阅读教材会使学生越读越糊涂，事倍功半，出力不讨好。

四、自组专题法——突破单元知识界限，实现学科知识融会贯通是培养阅读素养、提高自主学习能力的理想目标。

现行高中政治教材的编排结构分为单元、课、框、目四个层次，学生在阅读教材时可以从目到单元，也可以从单元到目。在通读的基础上可以以单元为单位形成小专题，提高对教材的理解力。如必修一《经济生活》可以组成“消费”“生产”“分配”“交换”四个小专题;也可以主体为单位形成小专题，如《政治生活》可以形成公民、政府、政党、人大、政协等小专题;这种小专题的阅读模式可以提高学生的概括、归纳的能力，也可帮助学生区分模块知识，同时还能避免学生答主观题漏点的情况，使学生的自主学习上升到了一个新的高度。

以上四种方法从易到难、从点到面、由浅入深，在日常的教学中实践中取得了一定的效果，但还需要结合自己的实际教学不断的改进和完善。总之，政治学科的阅读不仅是为了读而读。要借助阅读活动促进对政治知识的理解、记忆，阅读素养的培养不仅是为了学生能在高考中取得理想的成绩，更是为了教给学生一种学习的方法和生活的态度。每个人都有自己独特的学习方法，但是通过提高阅读素养、培养自主学习能力从而学会学习、生成智慧、学会生活一定是个师生间讨论的永恒话题。