巧搭支架教语段

胡央平

第二学段的阅读教学应重视“段落教学”是连接低年级字、词、句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。如何优化第二学段的“段落教学”，让学生在段落学习中发展语言和思维，习得方法和能力呢？我认为，在课堂上搭建适合学生发展的支架，能有效落实段落教学。下面以统编教材三年级上册《大自然的声音》一课为例，具体阐述支架式教学在第二学段“段落教学”中的应用。

一、搭建支架，激发兴趣

支架原本指建筑行业中的“脚手架”，这里指教师的“教”为学生的“学”提供扶持。学习支架基于建构主义理论提出的支架式教学，提倡为学习者提供一种有助于理解知识的概念框架，将复杂的学习任务分解为可以把握的操作步骤。在教学《大自然的声音》时，我借助生活经验搭建情境支架——以名片的方式进行导入，为后面的学习做好铺垫。

（一）出示名片，搭建支架

教师：你从名片中知道了我的哪些信息？学生1：我知道了您叫孙丽丽，您的职业是教师。学生2：我还知道了您喜欢阅读、写作和旅行。教师：通过一张小小的名片，你们就获取了关于我这么多信息，看来名片是互相认识、自我介绍最快、最有效的方式。

上课一开始，以学生在生活中比较常见的名片作为支架，既拉近了和学生的距离，又为后面的学习做好了铺垫。学生大致知道了名片的格式和组成的元素，为设计名片提供了范例。

（二）创设情境，激发兴趣

教学片段二：

教师：通过学习，我们知道了风、水和动物要来参加这场最美音乐选拔赛。……