浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力

摘要：《新课程标准》规定，小学英语课程的总目标就是要培养学生综合语言运用的能力，具体来说，又包含了几个大的方面 ，分别是语言知识，语言技能，情感态度与价值观，学习策略和文化意识，其中，又把语言知识和语言技能排在了首位。目前，小学英语也在提倡大力改革，而小学英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现状，强调课程要从学生的兴趣出发，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用的能力，促使学生学习语言的过程也成为学生主动思考、大胆交流、勇于实践的过程，真正让我们的英语教学生活化，实践化，交际化。

关键词： 英语、跨越式教学、语言运用、

英语是一门学科，更是一门工具。我们学习英语的目的就是为了交际，但在实际生活中却发现很多人还存在着老旧思想，让孩子学英语只是为了考高分数，让孩子们通过死记硬背的方式来学习英语，导致“哑巴英语，聋子英语”的现象仍旧存在，这种老旧的教学方式完全有悖于新课标的教学理念，不符合小学生身心发展的规律，既剥夺了孩子快乐学习英语的权利，还伤害了学生身心的健康发展。

我们经常会发现这样一种情况：学英语八九年，背诵了好多单词、语法、和句子，按理说，经过八九年的英语学习，英语知识的储备量进行简单的日常交流应该没有任何问题，但现实情况却是在现实生活中听不懂也说不出几句完整的英语句子，更不用说用流利的英语和外国人进行交流。这样的现象不是个例，像这种重理论轻实践的教学方式已经不符合时代的发展，更有悖于新课程改革的要求，作为教师，我们应该坚决拥护党中央的教育政策，落实党的教育方针，加快推进教育现代化，办人民满意的教育。

自从宕昌县成功引进了北京师范大学教授何克抗教授等人提出的“基础教育跨越式发展创新探索试验”项目，何克抗教授亲自指导，加上各方共同的努力，现在跨越式教学已经实现了宕昌县所有学区全覆盖，学生的语文和英语成绩也大幅提高。

我在农村小学任教十多年了，正是宕昌县英语跨越式教学的参与者和见证者，下面就结合自己这十年来教学的实践来谈谈如何在跨越式教学模式下提高农村小学生的口语交际水平。

1 尽量用全英语组织课堂，给学生创造一个良好的学习氛围。

教师作为课堂的引导着，用全英文来指导学生进行一系列的教学活动，也包括对学生的评价，它能促使学生快速进入课堂角色。有效地为学生提高一个良好的英语语言环境，增强英语语感，提高学生学习英语的兴趣。

近几年，甘肃宕昌县教育局引进了跨越式的新教学模式，这种全新的教学模式给老师带来了挑战，但同时也给孩子们带来了福音。新的英语跨越式教学要求老师用全英文来组织课堂，刚开始我觉得很难，怕学生接受不了、不理解，但实践证明，学生的接受能力超乎我们的想象，学生比我们想象的更聰明，而我们要做的就是无条件地去信任他们。

2多媒体技术与我们的英语课堂完美的结合起来，创造良好的听读环境。

随着现代电子技术的发展，新课程改革需要，多媒体教学的优势更加凸显，多媒体教学打破了传统的教育模式，集多种教学媒体为一体，老师可以根据不同课型的要求，灵活的运用。

近年来，宕昌县电子白板在学校的推广普及，现在乡村学校也配备了多媒体电子白板，它集文字、图像、动画、声音为一体，丰富了我们的教学，填补了听力、对话、故事教学上的上的不足，让我们的课堂更加有趣，也让学生更加主动地参与我们的课堂。通过电子白板，我们在课堂上可以放听力练习，播放课堂对话的动画视频，歌曲的动画视频，更重要的是我们再也不怕给孩子们教的单词发音不准，音调不准了。我们还可以放某些抽象词的图片，如风景等等，也可以玩摘单词的游戏，这样通过让学生观看跟读模仿，提高他们的发音、语调的准确度。

通过多媒体参与教学，学生通过直观、形象、生动、活泼的文字、图形、视频等参与课堂，学生的学习兴趣和积极性极大的提高。知识也更易消化吸收，学生的语音语调也更加本土化，让学生听得懂，说得出！

3重视师生对话，邻座俩俩对话。

跨越式英语教学模式，在每一个教学环节，都特别注重师生对话及邻座俩俩对话，跨越式的英语教学所倡导的就是要让学生"多听、多说、多玩、多演、多练、多唱"的教学策略，在课堂上开展大量的听﹑说训练，以达到让学生会说、会唱、会交际的目的。在每一次的邻座俩俩对话之前，老师都应该做好相应的示范，然后在让同伴俩俩练习，一般2---3次为宜。对于低年级的学生应给他们提供完整的对话支架，中年级的学生给他们提供大部分对话支架，而高年级的学生则只提供一部分支架。这样既降低了学生的对话难度，也让学生能更快更好地掌握。邻座的俩俩对话一来为了节省时间，二来是鼓励所有学生都积极主动地参与课堂，让每一位学生都敢于开口说英语，当然在邻座俩俩对话的过程当中老师要在班级内走动，多关注一下学困生的对话。最后可以叫两三组学生进行对话展示。以来检验他们所掌握的情况，另一方面增强他们学习英语的自信心。

4 要以大量的阅读和听力做基础。

跨越式英语课堂在新授完后都有拓展听读环节，拓展的材料是本堂新授课的升华，，要让学生在读和听的过程中，积累词汇，提高英语语感，培养学生的理解能力。这一环节，不要求所有学生都能完全理解，只力求每位学生都有所收获就好，当然最后的拓展还是要靠学生之间进行简单的创作，然后进行对话来完成。

5说、唱、玩、演、练结合。

鼓励学生大胆的开口说英语，学唱简单的歌曲歌谣，小学生好动，爱唱爱跳，而歌曲歌谣又节奏感强，琅琅上口，学生乐于模仿，也能激发孩子们的想象。也可以分角色表演课文中的小故事或者排练英语情景剧，学生通过创作表演，获得了语言实践的机会，提高了英语口语水平，增强了学生的自信，让学生获得了成就感。

6鼓励学生不必拘束，自由表达。

英语的口语表达需要一种自然的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。我们在很多欧美电影中经常会看到他们的表达很随意、很简单，有很多的俚语，日常的交流都没有那么正式，只要不犯常识性错误，能互相能听懂即可。因此我们在口语交流的过程中，也不必要过分强调词汇量、语法等。鼓励学生大胆的开口，与人交流，表达自己的意见和建议。我们要记住一点：我们是为了运用语言才去学语言，而不是为了学语言而去学语言，不要被条条框框羁绊自己的脚步。

总之，农村小学生的英语口语交际水平的提高不是一蹴而就的，这是一个循序渐进逐步提升的发展过程。

相信只要我们努力并坚持下去，给我们农村的孩子创造一切有利于孩子口语表达的机会，让他们在轻松、活泼的氛围中快乐的学习、健康的成长，相信孩子们的英语口语水平一定会不断进步，英语水平一定会有所提高。

参考文献

[1]胡小燕. 浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力[J]. 新课程（小学）， 2015（12）.

[2]沈雯. 试论如何提升小学生英语口语交际能力[J]. 校园英语， 2016（3）.

作者简介：田莉，女，甘肃成县，甘肃省陇南市宕昌县大舍小学，小学二级教师，小学英语教育