意象结合 感受变化与均衡之美

沈六玉

【摘要】小学书法教学要遵循学生的书法学习心理，创设结构更合理的课堂，重难点突出，书写技能的训练新颖且有梯度。教师需注重引导学生将主观的"意”和客观的"象”结合起来，还原汉字蕴含的情感和意象。教师创设多元和谐的情境，带领学生领略书法历史，探索汉字字源，练习书写技能，完成集字练习，让学生学得兴趣盎然，让课堂浸润在浓浓的书法文化中。

【关键词】书写技能;意象结合;文化浸染

【中图分类号】G623.9【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0069-04

【设计理念】

1.依据学习心理，创设适切课堂。

小学书法教育的主体是小学生，书法教学的顺利实施需要小学生的积极参与。因此，教学内容、教学方法的选择，教学过程的安排都要依据小学生的书法学习心理。小学生的注意力集中的持续性比较低，往往在书法课上欣赏书法作品时津津有味，而进行技法练习时就提不起精神。针对这种情况，本节课在感受书法文化，整体感知“女”的形体变化之后，趁着高涨的学习热情，学习较难写且组合功能更大的“女”字旁，将教学的重难点放在了课的前半段，将相对容易的女字底的教学后移。书写技能的训练都遵循着“先看后写”“思维和情感共参与”的原则，充分调动学生的主动性和积极性。

2.“意”“象”结合，培养审美情趣。

古人用主观、独特的情感活动来创作客观的物象，将曲折抽象的“意”移情于具体可感的线条笔画，这种独特的构字方式，使汉字具有审美特质。本节课，教师引导学生联系我国传统文化还原汉字蕴含的情感和意象，学习的过程就是审美体验的过程。在感知“女”的变化之美、形体之美时，教者又借助意象思维原理引导学生联想，用生活中的女性形象之美去品味书法艺术之美。

3.创设情境，浸染书法文化。

生动形象的情境能够点燃学生的学习热情，它是小学课堂的催化剂。本节课，汉字小博士畅游书法世界，循环播放小博士书写小贴士，小博士考考你（给汉字加女字旁），小博士奖励回答问题的学生。汉字小博士一次次出场，带领学生去领略博大精深的书法歷史，去探索趣味盎然的汉字字源，去练习精准的书写技能，去完成新颖有趣的集字练习，让课堂浸润在浓浓的书法文化中，让学生在书法文化浸染中丰盈核心素养。

【教学目标】

1.掌握“女”字旁、“女”字底的书写方法，能够规范、美观地书写含有“女”字旁、“女”字底的字。

2.仔细读帖，培养学生认真观察、仔细分析、大胆想象的能力，养成良好的书写习惯。

3.感受汉字的变化之美、形体之美、均衡之美，培养学生初步的鉴赏能力，激发学生热爱书法、学习书法的热情。

【教学重点】

掌握“女”字旁、“女”字底的书写方法，能规范、美观地书写含有“女”字旁、“女”字底的字。

【教学活动与意图】

一、激趣导入，感受文化蕴含

师：书法是我们中华民族的国粹，它在世界艺术史中有着十分独特的地位D看似点横撇捺，实则恢宏豁达;包容万物，包容百家;它记载着华夏的历史，传承着民族的文化。你所知道的书法家有哪些？

师：我们一起欣赏书法经典。汉字小博士带我们畅游书法世界，一起来看看吧！

（师播放微课：颜真卿揩书《多宝塔碑》——王羲之行书《兰亭序》——怀素草书《自叙帖》——汉代隶书《曹全碑》——小篆《峄山碑》——大篆《石鼓文》——金文《毛公鼎》——甲骨文）

师（出示“女”的古文字图）：这里也有一个甲骨文，它像一个敛手跪着的人形，猜一猜，它对应的是哪一个汉字？

（师出示古代女子敛手下跪图。）

师：揭示谜底的时刻到了。（播放“女”字从骨刻文到隶书的变化小视频）

师小结“女”的文化蕴含：女孩子可能会不高兴了，为什么“女”字的古文字是个下跪的人形呢？那是因为古人有一种错误的思想，他们认为女性的地位低下。不过，这种思想已经不存在了。现代社会处处都尊重女性、爱护女性，我们女性也正在用自己的努力和实力证明自己的强大，展现自己的魅力。

【设计意图：按照从今到古的顺序倒推书法历史，使“女”的字源导入更自然贴切。用微课向学生展示不同形式、不同字体的经典书法作品，伴随着书法家作品风格，为人品格的介绍，感知我国书法的博大精深，激发学生的文化自豪感，激起他们学习书法的兴趣。

二、对比联想，感知形体之美

师（出示“女”字）：“女”字早就会写了，让我们来回顾一下，在田字格中怎样才能把它写得美丽端庄？（学生交流）

师小结：第一笔撇点要从竖中线起笔，撇穿过横中线后再写长点，撇和长点差不多长，撇和长点的夹角大约90度。第二笔撇从横中线起笔，撇和撇点的交叉点要和第一笔撇点的起笔在一条线上。第三笔长横左低右稍高，写在横中线上。

（教师范写，学生在作业纸上练写。）

师：“女”字一旦和别的部件组合就成了“百变女郎”，你们看。（出示“妈”“姿”“妆”）

师：这三个字中都有“女”字，她们的形体、姿态都不一样，看着它们，你仿佛看到了哪些类型的女性？

预设：女字旁苗条瘦小，小鸟依人;女字底体型宽又扁，还肩负重担，像个女汉子;女字在右边，身材匀称，气质高雅，像个女神。女字，在不同的位置就有不同的姿态和“身材”，很有魅力。

师：如果把这三个字中的“中”换一换，行吗？（出示图片）

师小结：和大多数偏旁一样，当“女”字与其他部件组合时，它的形体发生了一些细微的变化，正是这些变化让组成的新字显得稳重、端庄。“女”字在字的左边时叫作“女字旁”，在字的下方叫作“女字底”。女字在某个位置，它的形体、姿态都是约定俗成的，不能随意改变，随意改变就破坏了汉字的均衡之美、形体之美。

【设计意图：通过对比，整体感知“女”在不同位置的形体之美、变化之美。书画同源，形象的画面能够启发学生的思维。以意象思维原理引导学生联想，借助生活中的女性形象之美去理解书法艺术之美。】

三、口诀记忆，学写女字旁

师（出示女字旁）：怎样才能写出女字旁小鸟依人的姿态呢？

学生观察讨论，说出要点即可。

师：汉字小博士给我们送上了“书写小贴士”，听……

（师出示“书写小贴士”，循环播放动图提示以及书写口诀的音频）

撇要长，点要短，

下撇上撇要平行，

长横缩短变成提。

师：伸出食指和小博士一起说一说这个口诀，并且在桌面上写一写女字旁。

生练写女字旁。

师：背坐姿、握笔姿势儿歌，调整双姿，描一个写两个。

师：对照书写儿歌，同桌交换评星，儿歌中的三点，做到一点得一颗星。

【设计意图：将汉字的书写要领编成口诀加以记忆内化，符合中年级学生的年龄特点。视频的循环播放便于学生临摹练习。坐姿和执笔训练是写好汉字的基础，教师要耐心地长期地帮助学生养成正确的双姿。】

四、比比画画感知结构规律师：女字旁的形體窄长，与别的部件组合就成了体态秀美的左右结构的字。你知道哪些带有女字旁的字？（出示学生交流的字）

师（出示学生挑选出的三个字）：妈、姐、妙。（出示三个字的结构组合的块状图形）

师：同学们可以用画线的方法来分析它们的结构。（教师在视频展示台上示范画线，学生在作业纸上给其他女字旁的字打线，感知结构的左窄右宽。）

师：汉字小博士考考你们，请你们给“奶”“姨”“娘”补上女字旁。

【设计意图：汉字的均衡之美主要体现在偏旁和结构的变化上。学生掌握了汉字偏旁的变化、结构的规律，才能写出规范、美观的汉字，才能领略汉字的形体美。学生的手、脑、眼，多种感官参与学习，才能更好地感知左窄右宽的结构规律。】

五、合作探究，学习“女”字底

师（出示：安、要、婆）：女字底和女字旁，有哪些不同？带女字底的字，上下两部分相比，你又发现了什么？

（同桌合作学习，师出示合作学习提示）

师：女字底的书写要注意什么？给带女字底的字上下两部分打一打线，看看发现了什么。

全班交流。

师小结书写要领：撇短点长，长横舒展，上窄下宽。

【设计意图：女字底的内容相对容易，有了之前的学习做铺垫，合作学习更能够激发学生的主动性，让学生成为课堂的主人，提高课堂的效率。】

六、集字练习，迁移运用

师：新年快到了，汉字小博士给我们送来了新年礼物——书法书签。书签上面的成语都缺了一个字，你知道缺了哪个字吗？对，缺的这些字都带有“女”，你能用今天所学的方法写好它们吗？

师：补全这些字后，在最后一行的右边工工整整地写上自己的名字，如果再盖上印章就是一幅完整的书法作品了。这样我们就有了一张自己的书法作品啦，可以将精心准备的高雅的礼物送给自己的好朋友。

学生完成贺卡上未完成的书法作品。

师展示优秀作业，点评。

【设计意图：补写“妙手丹青”“栩栩如生”“粉妆玉砌”“有始有终”“姿态万千”的“妙”“如”“妆”“始”“姿”字，是迁移练习，也是集字创作的尝试。作品内容也是对学生书画学习的引导和勉励。】