高中语文教学中应重视基础教学的重要性

吕昊 张志敏

摘 要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始调整教学策略和教学方向，在尊重学生、理解学生的基础之上不断的加大对基础教学的投入和支持，保证学生能够奠定坚实可靠的理论基础，从而在此前提之上提高个人的实践动手能力及水平。但是长期的应试教育导致有一部分老师直接以简单理论知识的学习为主体，无视学生实践动手能力及水平的提升，实质的课堂教学效率和教学质量呈现不断下降的趋势。对此，本文针对这一现实条件，以高中语文教学为分析对象，了解基础教学的重要性以及价值，以期为践行素质教育并推动新课程改革相结合提供一定的借鉴。

关键词：高中语文教学;基础教学;重要性;

一、引言

在高中教育教学实践的过程之中语文教学尤为关键，这一学科对提高学生的人文素养、培养学生良好的综合素质意义重大，老师需要将课堂的主动权和选择权交给学生，分析基础教学与高阶教学之间的内在逻辑联系，将创造性的教学策略和教学手段融入主题课堂教学环节，让学生能够意识到语文学习的乐趣和精髓，从而在个人主观能动性的调动之下实现自我教育和自我调整。与其他教学内容和形式相比，基础教学尽管难度较低，但是对学生的耐心是一个极大的考验，有一部分高中语文老师只关注最终学习成绩的提升，无视基础教学实践活动的正常开展，导致学生的语文学习基础相对比较薄弱，在学习其他课程的过程之中遇到了诸多的困难和障碍。

二、言语与语言基础知识

言语与语言是整个高中语文教学之中的重要组成部分和基础，前者主要是指个人在社会实践过程之中所产生的听说读写活动，通过对言语的分析及研究可以了解个人的意志以及情绪状态。与其他的基础知识相比，言语的多样性、具体性以及创造性非常的明显，在不断动手实践操作的过程之中个人会形成自身的语言系统，语言系统是学生与他人进行交流和沟通的重要工具，属于一种约定俗成的规范性系统。因此稳定性、结构性、规范性和社会性比较明显。对于高中语文教学来说，在言语和语言教学实践时必须要注重对这两大概念的分析以及研究。人的言语是有限的，是对字词句的简单自由组合，不同的组合形式都必须要以一定的语言组合规范为主体，言语的变化形式相对比较复杂，大部分包含不同的语言系统。从另一个层面上来看，不管是言语还是语言都会受到个人个性文化演绎的影响，同时语言组合的规范性也在不断的变动之中。但是与言语相比，语言的组合规范相对较为稳定，因此高中语文老师必须要以不同的语言规范性研究为主体，既需要了解语言内容变化的灵活性，又需要严格按照语言规范的相对稳定性开展不同形式的教育教学实践活动，加强这两者之间的联系和互动，更好的体现学生的主体价值和作用，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。

三、基础知识的落实

首先，在落实基础教学实践活动之前，语文老师需要做好充分的准备工作，了解每一个学生在语文学习过程中的真实状态以及所遇到的困难和障碍，关注言语与语言知识之间的内在逻辑联系，积极的调整后期的教学策略和教学方向。老师可以坚持每天掌握两个成语和一则名言，通过黑板板书的形式排好不同的学习兴趣和要求，让学生能够一眼就可以看出今天的学习任务和要求，从而利用个人的碎片化时间进行主动的学习和使用。老师则需要在课堂教学实践之前留出3～5分钟的时间了解学生的基础知识掌握情况，鼓励和引导学生在基础背诵的前提上通过造句来了解不同语言知识的使用技巧及要求。

其次，老师需要关注学生基础知识的本质要求。与其他学科相比，语言的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个极大的考验，大部分的语文知识都必须要在长期积累的过程之中实现合理的应用，老师可以设置不同的学习内容和学习要求，要求学生对比较常用常见的错字音和错字形进行准确的分析以及判断，通过设置小组的形式来鼓励学生实现互相帮助和互相引导。老师只需要一个组织者和引导者的身份，站在宏观的角度在恰当的时间段为学生提供相应的辅导，保障学生能够意识到个人的不足，从而学习其他同学的优秀做法和经验，真正的实现优势互补和扬长避短。在学生完成修订工作之后，老师可以鼓励学生建立自己的错题本，记录个人在自主学习过程之中所犯下的错误，然后在课外学习中进行反复的预习。

最后，老师需要开展每日一练活动，保证学生掌握正确的做题技巧，在反复学习和实践应用的过程之中提高个人的基础知识水平。语文老师以历年的试题以及模拟试卷为主体，选择符合学生个性化发展要求的阅读策略及方法，引导学生在精读和阅读的过程之中对文本有一个深刻的感知。为了提高学生的学习积极性，培养学生良好的逻辑思维习惯，老师还需要在简单基础知识的前提之上不断的拓展教学内容和教学难度，将速读和精读相结合，先让学生进行简单的阅读，然后鼓励学生结合个人游的社会生活实践经验进行深入的研究性阅读。老师只需要设置一个具体的主题，保障学生坚持正确的阅读方向，只有这樣才能够让学生做出促进自身语文学习与精神成长的选择。需要注意的是主题的确立尤为关键，不同的主题对学生的吸引力有所区别。老师需要关注对阅读教材的选择，分析作者的观察视角以及不同的写作题材，抓住文本的写作特点，引导学生在主动分析和实践研究的过程之中通过综合对比来满足个人的阅读需求，实现个人阅读能力及水平的稳定提升。

四、注重基础知识的合理比重

基础知识是语文学习中的重要组成部分，这一板块对学生的分析能力、理解能力及综合实践动手能力要求较高，为了体现基础知识教学的重要作用及优势，老师必须要关注基础知识和实践应用教学比重的合理分配，分析学生自学能力的培养及提升策略。对于高中学生来说，个人的社会生活实践经验有了一定的积累，同时对不同基础知识的了解较深，老师需要将基础知识教学和简单的实践训练融入主题教学环节，指导学生了解基础语文知识的整体框架，在小组讨论以及交流的过程之中加深个人的印象。老师只需要充分的利用课堂主题教学环节，以单项训练为出发点和落脚点，以此来突破学生在理论知识学习过程之中所遇到的困难和障碍。其中语文基础知识需要以学生对理论学习方法的掌握为原则，老师需要给予学生动手操作的机会，鼓励学生进行大胆的创新以及拓展，尽量避免对学生的批评以及责备。在学习基础理论概念时老师则需要以提高学生的分析能力为原则，明确前期的训练目标以及训练要求，通过简单的引导以及鼓励来让学生找好自己的分析角度，针对个人在前期理论学习过程中所存在的问题重新制定学习方案以及学习方向，让每一个学生意识到个人的特点及优势。在完成前期的理论指导工作之后，老师还需要注重简单的点评，只要学生能够参与其中，老师都需要提出公开的表扬，对于学生的不足，老师则需要在课后与学生进行简单的沟通，给予学生针对性的辅导和帮助。其中每一个学生的学习能力以及学习状态有所区别，老师应该尽量避免简单的一刀切，而是需要积极坚持以人为本因材施教的教学理念，在反复训练和讲解的过程之中给予学生更多自主学习的机会，只有这样才能够保障基础知识教学实践活动的顺利开展。

五、结语

在高中语文教学的过程之中基础教学尤为关键，老师需要了解不同细节要素的影响，分析学生在基础知识学习过程之中的重要表现，更好地体现语文教学的重点以及核心要求，提升学生的语文学习能力。

参考文献

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[2]奚素芬. 职业高中语文教学中的人文教育[J]. 中国科教创新导刊， 2011（11）：72-72.

[3]宗东峰. 交际能力培养在高中语文教学中的重要性与实施策略[J]. 科学中国人， 2015（18）：137-138.

作者简介

吕昊，出生年月：1992.08，性别：男，民族：汉，籍贯：云南保山，   最高学历：大学本科，职称：中二，研究方向： 语文教育教学，单位：保山曙光学校

张志敏，出生年月：1992.08，性别：女，民族：汉，籍贯：云南曲靖，最高学历：大学本科，职称：中二，研究方向： 语文教育教学，  单位：保山曙光学校