经管专业学生对统计学学科态度转变实践研究

周怡

1 引言

统计学作为经管类专业本科重要基础学科之一，对于大学生有着非常重要的意义，一方面可以帮助学生建立数学逻辑能力，培养大学生的独立思维能力，一方面承接着后期专业课的基础知识框架。但是，目前《概率论》、《统计学》等一系列课程却是经管类学生最不愿意学习的课程之一，大多数学生对该学科的第一反应是难，其次是枯燥。经过多年教学与近三年的教学改革与摸索，我们研究团队发现学生对于统计学的种种观念其实可以改变，统计学课程可以通过一系列变革转化成学生愿意学且喜欢学的科目。

2 现状

根据近五年学生的反馈与问卷调查，经管类专业学生对于统计学课程的学习最为突出的问题有以下三个方面。

第一，课程认知的错误导向。首先，大众对于统计学课程的刻板印象，导致80%以上的学生对于统计学有一种望文生畏的情形，在每学期第一次课堂问卷调查中，近九成学生会觉得这门课程非常难，对该问题进行深度分析后发现，其实大部分学生认为其课程难并不是基于提前预习或者看书得出的结论，而是根据周围人的反应被心里暗示，这种心理暗示导致学生从一开始学习就背上了非常沉重的心里负担，甚至出现学不好就以科目非常难为借口的情况。其次，学生对于课程设置与实用情况的错误理解。统计学课程的设置其实是一颗树，树干是数据的分类，树荫是每个数据类型对应的分析方法。但是，大部分学生在第一章学习以后，并不能明白该设置的意义，反而觉得所有章节都是独立的，最终无法形成完整的统计学体系，以致学生后期无法灵活运用各种分析方法，而产生统计学各类方法毫无实际运用价值的错误想法，从而厌倦统计学的学习。

第二，枯燥案例加深学生对于统计学的无趣感认知。大学生所处的年龄阶段，天生对于身边的各类事务充满好奇心，他们精力充沛的学习各类新鲜的知识，但是对于统计学的案例分析却始终提不起兴趣，其主要原因有二，首先，当前很多统计学教材都偏重于推导与计算，但是对于经管类专业的学生而言，从这个角度，他们无法理解这门学科在以后的专业学习上会有怎样的用处，因此对于他们而言该学科的学习毫无意义;其次，大多书本案例与学生的生活相对隔离，且时代遥远，学生没有办法感同身受自己的学习能够解决怎样的问题，导致学生学习的成就感非常低。

第三，反馈系统不及时。统计学课程一般设置在大二下的阶段，大部分学生在该阶段并没有主动与老师进行交流的习惯，甚至部分学生会对老师产生畏惧心理。根据调查仅有17%的学生在遇到学业上的问题愿意咨询授课老师，这就造成学生在每一堂课程中出现的问题与疑惑没有办法时时反馈给老师，甚至部分学生根本就不知道自己的理解是否正确。而教学体系的设置中，反馈节点一般有两个，一个反馈节点是期中检查，一个反馈节点是期末学生考试期间。但该两个节点对于统计学的教学来说，没有太大的意义，若期中检查或期末阶段学生反馈说听不懂，由于统计学内容多与授课课时少的冲突，教师没有办法在该节点进行完整的查缺补漏，同时，由于反馈的不及时，学生没有办法时时了解自己的学习情况，部分学生由于某个部分漏掉或者出现了问题，导致后期整个学习阶段都滞后，严重打击其学习的积极性。

3 解决方法

针对以上问题，我团队老师与学生进行多种教学方法的尝试，通过近几年的课堂教学效果分析，最终发现以下几种方法对于解决问题最为直接有效。

首先，针对如何调整学生对于统计学课程的抵触态度与该学科较为不易形成的整体体系问题。根据我们团队多种尝试，发现从两个方面对学生进行心态上的梳理是最实用的，首先是从课程的知识认知上，在课堂上通过逻辑图的方式给学生展示统计学整体脉络，让学生在一开始就形成统计学分析的整体体系，然后再通过每一个分析方法的位置定位与复习，强调其位于统计学体系的位置，以加深学生对于统计学整体体系的理解。其次，针对学生对于统计学的畏难态度，我們通过将所有概念由生活常识与问题引入，降低其对于统计学的客观印象，且在引入阶段降低习题难度的方式，让学生重在概念的理解与运用上，加大学生自主思考问题与解决问题的能力，同时在课堂上采取一定的小组合作或游戏增加课堂的趣味性与实用性。

其次，针对书本案例枯燥且无实用性的特点，我们团队通过自主收集教学案例来激发学生的兴趣与好奇心，通过我们对于所收集案例的使用与分析，生活实用类、专业领域类、趣味性案例这三类案例是最能够激发学生学习兴趣的案例种类，而就案例对于学生的影响持久度而言，专业领域类案例是最为突出的，通常大二使用的专业领域类案例，在统计学课程分析过以后，等学生大三进入专业学习的时候还能起到引导学生在专业领域分析中使用统计学的想法，加深学生对于该学科在实际运用上的实践。通过整理与实践最终形成导入以趣味性案例为主，巩固以生活实用案例为主，展开与灵活运用以专业案例为主的案例搭配模式。

最后，针对教学过程中反馈不及时的问题，通过对于学生的对比分析，最终我们选择了微信公众号与问卷星相结合的实时反馈系统。微信公众号跟进学生学习内容，发布针对每次课程所精简的以康奈尔笔记为框架的内容概要，帮助学生梳理课程的重难点，课程脉络与知识点，学生可以通过匿名留言提问，提问将做成该课堂的疑问分析集进行按时发布。每次课堂结束将通过问卷星进行本次课堂的实时反馈，学生将对本次课堂的重点难点进行判断，同时会设置简单的题目让学生进行解答，以检查课堂教学质量。通过微信公众号与问卷星的结合使用，让学生达到学有所获，疑有所解，实时互动的目的。

4 结语

通过教学模式改革实践，学生对于统计学学科的学习兴趣明显提升，特别是在微信公众号与问卷星开通以后，愿意与老师交流的学生从之前的17%左右上升到67%，而学生的积极交流也深得授课变得更加贴合学生的学习兴趣与目标，让教师不断的提升与精进自己的教学方法，而学生在后期课程中运用统计学知识的比例由原先的1.3%上升为18.2%，大部分学生通过学习以后对于统计学的态度有了大幅度改变。