转化初中英语“学困生”的策略探究

吴艳春

摘 要：英语学习过程中那些由于学习方法不正确、学习效率不强而对于学习感到困难、压力大以及达不到英语教学要求的学生教称作“学困生”。这些学生的智力本没有问题，上述现象都是由于外界因素造成的。初中英语作为义务教育阶段的一项必修语言学科，对于学生的口语表达能力、口语交际能力以及写作、听力都有较高的要求。本文学习态度、学习方法等几个不同的方面提出一些初中英语“学困生”的转换策略，希望为相关教育工作者提供一个有价值的参考。

关键词：转化;初中英语;学困生;策略

引言：学困生的形成有着诸多因素，最主要的因素来自于父母、自身和教师。有些家长由于生活的缘故，对于孩子的学校生活不闻不顾，甚至交于爷爷奶奶照顾，从不与孩子沟通交流，教育方法简单粗暴。而学生自己又缺乏明确的学习动机，且没有良好的学习习惯，再加之情感和意志上的缺陷，所以学习上一旦遇到困难，就会产生消极情绪，甚至放弃学习。那么教师在教学过程中，都希望自己教的每一位学生都勤奋，优秀，所以有时就会忽视每一位学生都是有差异的，不能做到因材施教。学困生作为一个群体，不仅对于自身的成长产生了很大的限制，而且对于教师教育工作的开展产生了不同程度的影响。尤其是在经济全球化速度不断加快的前提下，英语的学习对于学生的长远发展都相当关键。在素质教育不断推行的今天，学生的均衡发展受到了社会各界的普遍关注，因此对于学困生的学习现状进行分析，然后为之采取针对性的培养策略，实现他们向普通学生的转化，应该是目前的一项重点教学工作。

一、端正态度，养成良好的英语学习习惯

态度决定一切，初中生对于英语的态度决定了它们的学习效果，也为后续学习成果的取得打下坚实的基础。因此要想扭转“学困生”的学习现状，就应该从学习态度人手，让他们养成良好的学习习惯，实现学习效率的有效提升。

首先，对于学闲生，英语教师要为之制定针对性的学习策略，向其阐述明确、具体学习方法的重要性。比如督促他们养成听听力的好习惯，利用每天早读的时间为学生放录音，为学生营造一种浓郁的语言氛围。另外，初中英语知识点相当杂也非常多，因此英语教师要让学生明确记笔记的重要性。比如记笔记可以将“过去式”、“一般现在时”、“一般将来时”、“过去将来时”“过去完成时”等不同的时态进行明确的区分与记忆，为后续教学内容的开展打好基础。其次，教师应该加强对于学困生的监督，每天都对他们的学习成果进行检查，在对学习内容以及任务进行量化的基础上，为其成绩的提升指出一条明路。

二、加强学习方法和技能的培养

要想改变学困生的现状，加强对学困生的学习方法及技能的培养也是十分重要的。英语新课标要求我们必须从听说读写四个方面进行教学，但是学困生的学习障碍首推发音和单词，因此，笔者建议采取以下措施：

首先，重视语音教学，把好语言难关。从基础抓起，从简单的音标开始抓学困生的语音教学。教师要引导他们发现字母和音素之间的联系，找出发音规律，音形结合，保证见到音标就会读单词。其次，指导学生巧记单词的方法。词汇是语言的基础，记忆单词有很多方法，单词有很多方法，如逻辑记忆法、分类记忆法，感官记忆法、构词记忆法、图表记忆法、理解记忆法等。笔者认为不论是采用哪种记法一定要注意选择最适合的记忆方式，单词不同，记忆方法自然也不同。教师在教学中要引导学生学会用多样的方法去记忆单词，这样才能事半功倍。

三、激发学习动机，创设成功机遇

激发学生的兴趣最好的的方法就是激发学生的兴趣，而要想激发学生的兴趣最好的办法就是使学生体验成功，这样可以增强他们的自信心和成就感。兴趣是最好的老师，学生只要对学习英语产生兴趣，他们必定会主动学习。激发兴趣的方法是多种多样的，其中其中最是利用英文歌曲或者英语的影视资料来引起学生学习的兴趣。除此之外，还有一个方法就能利用日常生活中上见到的英文，比如，现在很多日常东西上都写有英文，像车票、门票、银行卡等或者商标、食品以及说明书都含有英文。教师可以让学生们留心生活中所见到的各种英文，可以试着把他们翻译成汉语，这样来学习英语既实用又有趣。

四、培养英语学习的坚强意志

一个意志薄弱的人做任何事情都不会成功的，当然，一个意志薄弱的学生往往在学习上也是不能获得成功的。因此，在英语教学过程中，教师要注重学生个性化差异、分层教学、因材施教。对于学困生，要专门留一些适合他们，不会让他们为难的学习任务，等他们提交后，教师一定要积极表扬，对他们的任务结果及时进行评价，多找出闪光点于以肯定，让他们看到希望，进面增强自信心，激发其对英语学习的热情，鼓起他们学习英语的斗志和坚韧不拔的意志，帮助其摆脱困境，爱上英语学习。

五、培养英语学习的积极情感

苏霍姆林斯基曾经说过“让每个学生在学校里都能拾起头来走路”所以在教学中，教师应该把每个学生都看做有思想、有情感的个体，按照他们的不同水平，设计相应的目标，并且采取恰当的评价，让每个学生都能体验成功的喜悦，从而激发起他们的成就感和自豪感，促进积极情感态度的培养，最终达到让学困生提高英语综合素质和教学质量的目的。教师应该真心实意地关爱学生，尤其是要尊重学困生的人格，加强与他们的情感交流，用情来感化他们。多与学困生读心，了解他们在英语学习上的需要，及时对他们进行指导帮助。

六、努力提高英语教师的自身素质

教师在整个教学过程中起着主导作用，是实施素质教育的重要力量，因此，教师应该不断地钻研，丰富自己的英语知识，提高自身的专业素质，及时更新教学方法，要相信并肯定每个学生都是有潜力的，想法設法让学生活跃起来，行动起来，争取与学生建立起和谐的师生关系。

七、学困生家长要积极配合学校教育

首先，家长要努力提高自己的科学文化水平，井且增强家庭教育的自觉性。对于英语学国生，作为家长一方不要气馁要用一些具有鼓励性质的话语来激励自己的孩子，使他们尽早走出落后的阴霾。要做到这一点，就要要求父母加强家庭教育的自觉性。家长主动积极学习的“身先士卒”精神的感召力对于自己的孩子来说，会产产生十分重大的影响效力。其次，要经常与学校和老师联系。第三，要尽力为子女的学习提供经济资助。

对英语学困生进行科学性的指导和转化不是一蹴而就的，应该是一个不间断地连续的过程。英语学困生的转化工作必须注重长效性，在短时间内显现出来的成果是让人惊喜和充满成就感，但我们要树立长远目标，持续努力，这样才能取得转化工作的长期胜利。希望本文分析的英语学困生的成因及转化策略阐述能为今后英语教学的进步添砖加瓦，也希望看到更多的同仁投身于英语学困生转化的研究中来，造福千万子孙，推动教育和社会的进步。

参考文献

[1] 唐丽红，转化初中英语学困生的策略探析{j}.校园英语.2016（12）.

[2] 孙娟.谈中学英语学困生的形成原因及转化{j}.校园英语.2016（12）.