例谈小学数学教学与现代教学技术的有效结合

王敏

摘要：利用信息技术进行小学数学教学，可以使数学问题展示规范化、直观化，数学问题实验精准化，数学问题解答多样化。小学数学教学与现代教学技术的有效结合，真正做到既高效率、高质量地完成教学任务，又促进学生获得高效发展，从而实现教学质量的大步跨越，真正构建高效课堂。

关键词：现代信息技术 数学教学 有效结合 应用 效率

随着现代科学技术的飞速发展，现代教育技术丰富了传统的教学方法。教师可以结合学科与学生的特点，充分利用多媒体创造课堂情境，激起学生兴趣，有效施展多媒体辅助教学的优势。在小学数学课堂教学中，适当运用现代教育技术，可以提高课堂信息能力和教师对教学信息的控制灵活性，提高教学效益;可以充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，实现课堂教学的有效及时反馈和纠正，促使小学数学教学成果的有效提升，从而真正实现“讲堂”到“学堂”的转变，让学生在数学的海洋中尽情遨游。

一、现代教育技术的应用，有助于激励和培育学生的数学学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。现代教育技术集信息与图、文、声、动、色为一体，可以展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画等，把枯燥、抽象的数学知识放在一个生动、活泼的情境中，更容易调动和激发学生的学习积极性，唤醒学生的注意力和好奇心。教师用现代教育技术创设教学情景，以形象、生动的画面为学生展示有趣的学习情境，使学生在模拟的情境中获得身临其境的感受，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

案例一：在教学《乘法的初步认识》一课时，由于二年级这个年龄段的学生还是比较爱玩，我就由学生熟悉的游乐场情境引入，课件播放学生们熟悉的小火车、小飞机、过山车、摩天轮等游乐项目，学生们一下子眼睛就亮了。在熟悉的问题情境中，学生学习的积极性也随之高涨。

二、现代教育技术的应用，有利于动静结合领会知识的产生过程

由于年龄、阅历等限制，学生获得的往往只是表面的、浅显的知识，无法深切解析知识的实际内容。但是我们的课本又大多是以文字图片的方式出现的，学生得到的往往都是浅层的、静止的知识，特别是对于某些抽象的数学概念和知识，学生的感悟与领会就显得非常有限。

在实际教学中，既要防止过早地一味让学生投入动手实践操作，未让学生在动手操作之前进行动态想象，错过培育学生空间思维想象力的时机，又要防止一味追求动态想象，只流于形式的想象而没有有效的动手操作来验证想象过程的正确性。但在实际的教学中我们会发现，很多小学生在动态想象过程中还会遇到困难。这时，教师充分使用多媒体技术，把声音、图像、文字、动画有机结合，使静态的空间动态化、抽象的问题具体化，使教材“活”起来，通过化“静”为“动”的方式，就可以解决老师不易讲清、学生不易听懂的问题，从而丰富和加深学生的感知，促进学生的理解，加快学习的进程。

案例二：在教学《圆柱的认识》一课时，我让学生在观察、想象、交流后，将圆柱侧面展开的过程做成动画，通过多媒体课件播放，展示沿圆柱的高剪开侧面展开会是什么图形，沿圆柱侧面一条直线剪开侧面展开会是什么图形，以及圆柱横着切（平行于底面切）会出现圆形，竖着切（沿底面直径切）会切出长方形，让学生看到展开图形成的完整过程。利用多媒体演示将圆柱沿着底面直径切开，把它切成几个相等的部分，然后放在一起组成一个近似的长方体。用不同颜色标记组装好的长方体的长是圆柱体底面周长的一半，长方体的宽是圆柱体底面的半径，长方体的高是圓柱体的高。这样学生就可以根据自己掌握的知识，得出一个圆柱体积的计算公式。通过这样充分的动态形成过程，学生对于圆柱的认识就不只停留在浅表性的层次上，而是由外到内，犹如剥笋，层层递进，直击圆柱的本质特征，教学效果甚好。

三、现代教育技术的应用，有利于打破数学知识教学的重难点

数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力。教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致观察、大胆猜测、相互交流，在教学形式上以不同形式呈现出来，以满足教学的多样化要求。把现代教育技术运用到数学教学中，改变以往的教学手段，以新颖的教学手段突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的学习情境和生活情景。

案例三：在教学《植树问题》一课时，植树问题有三种情况：两端都种，一端种一端不种，两端都不种。学生刚开始学习时，理不清每种类型棵树和间隔数之间的关系。上课时我让学生上来操作一下，利用白板的复制克隆功能，在线段上一棵树一棵树地“种”，从而形象地得出：两端都种时，棵树=间隔数+1;一端种一端不种时，棵树=间隔数;两端都不种时，棵树=间隔数-1。另外，在练习中出现封闭图形植树问题时，利用动画的功能把之前一端种一端不种的线段首尾连以来，同学们根据动画的演示明显地就能得出封闭图形的植树问题就是一端种一端不种的类型，使数学知识之间得到了有机的联系。

四、现代教育技术的应用，有利于提升课堂教学的成效

在课堂上，教师如果只是干巴巴地讲授，学生的生理、心理就会容易疲劳，严重影响他们的学习情绪和效率;如果教师充分发挥教材内在情感因素、媒体的刺激效果，增强课堂教学的丰富性、思想性、趣味性，就能激发学生的学习热情，学生的感知、记忆、想象、思维等智力活动以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素就会大大地提高学习效果。以几何图形的教学来说，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但他们的空间观念还是比较弱的。为了使学生快速掌握数学问题的本质，我们可以利用多媒体图形的设计使图形的某些部分闪现，增强视觉效果，增加对学生心灵信号的刺激。

案例四：在教学《平移和旋转》一课时，我用课件出示窗户推移、风车转动、电风扇扇叶转动、算盘珠子上下移动、抽屉拉开等画面，展示这几个物体是怎样运动。通过动画生成，学生很容易就能将以上几种运动进行分类。特别是在教学“格子图中平面图形沿某一点顺时针或逆时针旋转几度后形成的图形”，利用多媒体课件进行演示，不仅可以澄清问题，而且可以提升学生的学习激情，也有利于引导学生从运动的角度解决数学问题。

教师在漫长的数学教学生涯中，要善于研究教材，研究教法，研究学生，研究现代信息技术在数学教学方面的优势，以便唤醒、激发、发展、发散学生的数学思维品质，训练学生的探究能力和探究精神，不断完善学生的数学核心素养，努力使学生发展成为一个善于探究数学知识的学习者，为深度学习数学知识打下坚实的基础和顽强的精神支撑。

参考文献：

[1]臧晓梅，李后振.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用[J].中国现代教育装备，2017（18）.

[2]沈海燕.如何运用现代教育信息技术提高小学数学课堂有效教学[J].小学生（下旬刊），2017（12）.

[3]张郁.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育信息化论坛，2019（4）.