解读如何计算"20以内的退位减法"

陈淑良

摘 要：当前阶段的小学数学教学中，“20以内的退位减法”部分的教学是教师重点关注的教学环节，并且该环节的教学有效性，直接取决于在教学当中的教学方法。本文将关于“20以内的退位减法”的教学计算方法展开分析，并且提出相应的教学策略，以期能实现该部分教学的有效性。

关键词：计算方法;“20以内的退位减法”;小学数学教学

引言：“20以内的退位减法”这部分的数学知识是小学一年级数学教学当中非常关键的一个部分，且该部分的知识能为学生接下来的学习打下坚实的基础，为学生顺利展开数学学习活动提供了更多的帮助。但是该部分教学常会出现一些失误，导致学生很难掌握正确的计算方法。因此，如何能够将“20以内的退位减法”的计算方式保持精准性和有效性，是教师在教学当中要重点考虑的问题。

1 通过有效的计算操作，掌握计算的理念

当前的小学数学“20以内的退位减法”的教学当中，教师要开动学生的头脑，积极的引导学生运用有效的计算操作，从而得到算式的正确答案。列举案例，出示例题：

教师：请同学们对18-9这道题进行计算，并且阐述一下你们的计算思路。

学生甲：18可以拆分成10和8，10-9=1，1+8=9所以这道题的答案为9。

学生乙：9+9=18，所以18-9=9。

学生丙：9可以拆分为8和1，所以我的解题思路是18-9=18-8-1=9.

学生丁：18可以分成10和8，9-8=1，10-1=9。

教师：大家还有什么其他有效的算法吗？（在这个过程中提示学生运用手指计算，细心的学生会发现教师的提示）

学生丙：可以运用查手指的方式计算。

教师：嗯，这确实是个好方法，但是大家还有不同的意见吗？

学生：可以用小木棍进行计算，先准备18根小木棍，然后拿走9根，剩下的9根便是18-9的答案。

教师：嗯，这可真是个有趣的计算方法，那我们也可以运用豆子、铅笔进行计算对吗？

在上述案例当中，可以发现，教师为了开动学生的思维，提示学生运用多种方法进行计算，这样的方式能有效的帮助学生获得多种运算方法，对学生的学习和计算却存在着一定的影响作用。保证多样化的计算方法，不是要单纯的强调计算方法的数量，而是要将学生计算的质量提升上来，才算是积极有效的计算方法，积极开发学生头脑，掌握有效的计算操作方式，以能进一步掌握计算的理念。

2 增加口算练习环节

在“20以内的退位减法”的计算过程中，不仅可以运用笔算等方式进行计算，口算也是其中行之有效的一种计算方法，且对于学生来说，口算对其思维能力能起到更好的锻炼效果，为接下来的学习带来更加积极的引导作用。对于学生的口算能力的培养，要遵循着以下原则：首先，要坚持在日常教学中持之以恒的对学生的口算能力进行锻炼。通过抢答、小组比赛等方式，激发学生对于口算学习的兴趣，并且将课堂氛围变得活跃其力啊，使学生的注意力能得到高度集中，从而积极的参与到口算教学当中。其次，要将分散集中的方式进行结合，进行口算练习。例如，在“20以内的退位减法”的基本口算学习当中，先引导学生集中练习退位的口算，然后进行分散练习，联系10减几、11减几...并且在练习后再度进行集中训练。在此过程中，引导学生整理出《20以内的退位减法表》。在进行该口算过程中，学生对计算结果更能脱口而出，达到高速且正确的计算效果。

3 培养正确的计算习惯

对于计算来说，计算的准确性以及计算的速度极为关键，尤其是“20以内的退位减法”部分的计算当中，教师更要对该方面进行加强教育，毫无疑问，正确的计算习惯对计算过程以及计算结果有着极大的帮助。教师在教学当中，要加强对学生的计算习惯进行培养，以使学生带着良好正确的计算习惯进行习题的计算。首先，要对学生的书写习惯进行引导，培养学生产生规范的书写习惯。对于数字以及符号的运用要合理且准确，切勿出现字迹潦草影响计算结果的现象。其次，要培培养学生产生审题的习惯，要让学生对审题的重要性加强认识，从数字和符号开始进行观看，并且在算式当中标出计算步骤，对哪个环节要用口算，哪个环节要用笔算的思路进行整理，进而实现最终运用笔算的方式进行计算。最后，学生要对算式进行验算，教师要培养学生进行验算的习惯。验算要做到“三核对”其一，是要核对题目抄写的准确性，确保在抄写的过程中，没有出现任何的纰漏。其二，在列完竖式之后，学生要对竖式当中的数字与横式当中的数字进行核对，以能确保数字的书写没有出现误差。其三，要将横式上的得数和竖式上的答案进行核对，以能保证计算结果的准确性。学生步步验算，步步检查，以能进一步实现算式结果的正确行，保证计算的有效性。

结语：在上述对当前阶段“20以内的退位減法”的计算方法进行讲解之后，发现教师要想将该部分知识更好的传授给学生，必须要引导学生学会正确的计算方法，从而实现当前阶段教学的有效性，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]W·海敦斯.美国现代小学数学[M].上海l华东师范大学出版社，1989.

[2]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1996.