浅谈支架式教学在初中英语听力教学中的应用

杨丽

摘要：我们学习语言的基本目的是为了交流，发出和获取信息，用语言来表达我们的不同情感，听是语言交流和学习的重要途径，因此听力是听力是初中英语的必备技能。我们绝不可以忽视英语听力的重要性，听力在英语上起着可持续性发展的关键性作用，听力不好会让学生丧失对英语的信心，制约学生英语读写等方面的发展。因此为了让学生英语得到更好地发展，教师应该在教授的过程中给学生搭建恰当的支架，帮助他们完成听力任务，对英语产生信心。

关键词：支架式教学;英语听力;应用

一、前言

在初中生英语综合应用能力中，英语听力是衡量学生英语能力的一个十分重要的指标。但是在实际的教学中，听力是最让学生感到困难的，拉分的一项。在常规的教学中，教师都是直接拿听力磁带给同学们播放听力，按顺序让学生进行训练，缺少一定的铺垫和后续的专项训练，因此導致学生对学习英语听力存在着厌烦心理并且长期下来对英语缺乏信心，使之成绩一落千丈。学生对于英语听力的认知缺少研究是他们对听力丧失信心的主要原因。在教学中，教师应该采用支架式教学即将一些复杂的问题和学习任务分解开来，并且在他们的学习过程中提供适当的帮助。

二、初中英语听力教学的现状与问题

（一）教师在教学过程中采用的支架搭建不合理以及缺乏重要的支架

初中英语听力考察的主要目的是检验初中生在有声材料中得到信息的基本能力，在大部分的英语试卷中，英语听力分数所占比重不大，一般来说是百分之二十，所以很多教师对听力的授课方法就是直接练习，不对其进行一定的训练和构建重要的支架，直奔主题的这种方式使得学生遭受打击，从而对英语彻底失去兴趣。

（二）均采用统一的听力材料没有差异性

大部分的教师紧跟初中听力要求：能听懂时间，地点，年龄，基本能听懂这些贴近生活的材料及其材料中涉及到的信息和主要细节，但是并没有因材施教，没有对不同学生的不同情况进行针对的单独训练，严重的缺乏差异性。

三、支架式教学

支架式教学概念是指学生对所要掌握的知识有一个概念性的框架，它的作用是促进学生对问题理解的能力，顾名思义，就是将困难问题简单化，对一些较为复杂的问题构建概念性的支架框架，让学生逐步完成对问题的研究，阶段性的钻研，使整个问题从难到简。支架式教学所强调的重点是在学生学习之前先将整个学习计划学习步骤逐步分解，根据不同的特点进行分类，再将每个部分的难点通过提前预习所了解，这样在学习的时候整体的学习难度就会下降，学生在学习时才不会有逆反心理，让学生逐步分阶段的去学习，最终达到学习的目标，使学生爱上学习，自信心飞升。

四、支架式教学在初中英语听力教学中的应用

我认为支架式教学需要四个步骤即创建情境，搭建支架，完成听力，检查总结。

（一）创建情境

英语讲的是听说读写，主要提倡的是在语言学习的过程中提升学习成效的语言教学途径以及方法，让同学们在真实语境中发挥语言的魅力，充分的表达语言。教师可以先调查，用调查法激发学生使用常见的频率词汇，例如可以问他们那些人喜欢做运动，运动的频率是多久，而那些同学是几乎不去的。这样就可以分组讨论他们常用的词汇例如：what do you usually do？常用词汇有sometime、hardly、never等。

（二）搭建支架

根据同学的特点和词汇使用的习惯，让学生体会不用的词性以及他们的词性变化。我们可以根据上面的例子让学生根据不同运动的频率，时间长短以及运动形式来进行排列和排序，让学生体会不同频率词性的高低变化，让他们每组分别进行口语对话，要有采访和被采访的对象，对话完成后让老师做点评，纠正和明确他们在句子中所用语法和词性是否正确。

（三）完成听力

播放听力材料，让学生根据题目的要求完成所对应的练习和测试。

（四）检查

在所有的听力材料播放完毕之后，先给学生一点时间让他们自查，自己检查自己的错误，然后公布正确答案，根据自己错题的情况，自检，自己检讨自己做的情况，最后由老师总结词汇的知识点。最后，在播放一次听力原文，让学生在第二次听力中找到重点词汇，词性，体会不同词性在与语句中的作用和用法。

五、结束语

英语的四大基本能力是听、说、读、写。听力不仅仅是想要用听觉来接触英语，感受英语的魅力，更多的是想让学生通过英语和他人进行无障碍的交流，让学生的语言变得多元化，促进其他能力的共同发展。教师应该因材施教，根据学生们的不同情况，从实际情况出发，关注他们的学习特点，考虑他们已有的知识储备，构建合适的支架，通过支架式教学来提升学生对学习的兴趣以及信心，从实际来提高初中生英语的听力水平，愉快完成听力任务，产生听力素养。

参考文献

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