高中美术教学中渗透德育教育的路径探析

陈静

摘要：学生进入高中阶段，其思想观念也逐渐趋于成熟，对其进行正确的德育教育已经成为了一项关键的教育工作。受到素质教育理念的积极影响，美术在高中课程体系中的地位得到提升。德育教育具有较强的综合性，与各个学科之间存在着密切的联系。这就使得高中美术教师在日常教学中不仅应该向学生传授美术知识和技能，还应该寻找合适的契机向学生渗透德育教育，培养学生形成正确的思想观念。本文就高中美术教学中渗透德育教育的路径展开了一系列的探析。

关键词：高中美术;德育教育;渗透路径

前言：在现代高中课程体系当中，美术是一门重要的课程，也是培养学生形成艺术素养以及审美能力的主要渠道。从高中美术课程的角度来看，其中包含很多德育教育元素，这样的课程特点为教师开展德育教育工作提供了有利的条件。因此，高中美术教师应该从自身的角度认识到德育教育的重要性，根据高中生的年龄认知以及学习能力，选择合适的方式向学生渗透德育教育，从而达到理想的德育教育效果。

1以美术课堂教学作为渗透德育教育的平台

高中美術教师在开展美术教学活动的过程中，应该将课堂作为平台，向学生渗透德育知识。教师可以将现代信息技术作为一项工具，发挥其辅助作用，使德育教育的渗透方式更加生动和直观。例如，在欣赏教学中，教师可以利用信息技术在屏幕上为学生呈现出几幅书画作品，带领学生从艺术角度欣赏美术作品的过程中，教师可以为学生讲解一些关于作者的人生经历等方面的内容，使学生能从更加全面的角度了解美术作品，并能得到思想的熏陶，从画家的身上学习到优秀的品质，使自身的审美能力得到提高。这样的教学方式有利于发挥信息技术的教学优势，优化德育教育的效果。另外，教师还可以针对德育教育这样的主题为学生布置课后作业，比如，让学生根据自己对“中国梦”的理解，创作美术作品，培养学生的爱国意识，让学生以写生的形式，绘画一幅能代表家乡的作品，培养学生热爱家乡之情等。

2深入挖掘美术课程中的德育教育元素

尽管德育在高中课程体系中有独立的课程，但是其课程特点决定了其与其他学科之间存在密切的联系，其中就包括美术。高中美术教师在课堂上，可以带领和引导学生从深入的角度挖掘美术课程中所包含的德育教育元素。这样的方式能使学生在潜移默化当中得到思想的熏陶，从而接受德育教育。高中阶段的学生已经逐渐形成了成熟的观念，能独立思考和获得感悟。因此，教师可以发挥学生的主体性作用，引导学生从美术作品中挖掘德育元素[1]。例如，教师带领学生欣赏一些国画作品时，教师可以将班级的学生合理分成几个小组，使每个小组作为一个学习单位，教师可以在黑板上为学生展示几幅国画作品，比如，傅抱石、张大千、齐白石等画家的作品，让学生进行欣赏和感受，在小组中互相交流从这些美术作品中感受到了什么样的情感。教师给予学生足够的时间和空间感悟国画中蕴含的画家精神。这样的教学方式有利于使学生发生思想层面的碰撞和互相启发，达到渗透德育精神的效果。

3发挥环保艺术在高中美术德育教育的作用

当前，在社会环境中，生态文明以及环境保护已经成为了一项重要的德育主题。培养学生形成环保精神是高中美术教学的一项关键德育教育目标[2]。教师在美术课堂中，应该突出学生的主体性，发挥环保艺术的教育作用，制定合理化的美术教学方案，并将其作为基础开展美术教学活动。在绘画教学中，需要用到一些工具和材料，比如，颜料和画笔等。在色彩教学中，教师应该有意识督促学生用细心对待，并将其作为一个契机培养学生形成环境保护的意识。比如，教师应该告诉学生在每次教学结束后，应该保持教室的整洁，将颜料摆放在原来的位置。长此以往，有利于使学生形成节约、勤俭的良好习惯。对颜料以及美术教学废弃物的处理不当，也会对环境造成一定的污染。教师应该督促学生不能随意扔颜料以及画布，使学生对环境保护的重要性形成深入的理解和认识。另外，学生所使用到的很多美术学习用品都是父母为其购买的，有些价格较高，如果学生随意将其丢弃，也是一种资源浪费的表现。教师可以将其作为契机，使学生明白不应该浪费的道理。

4积极开展生活化美术教学活动优化德育教育效果

在实际生活中，存在很多与美术教学和德育教育相关的元素，这些都能作为重要的教育资源。高中美术教师应该认识到生活化元素与美术教学的联系，将生活作为教学背景和平台，通过生活元素这座桥梁向学生渗透德育教育[3]。例如，高中美术教师带领学生学习美术设计这个单元时，可以以服装艺术作为教学内容。服装是每个人的日常必需品，高中生正在青春期的年龄，对自身的穿着打扮比较在意。教师可以将其作为一个着手点，对学生进行审美教育，提高其艺术品位。在教学中，教师可以告诉学生，高中生穿着服装应该以自然和谐作为目的，而不是搭配奇装异服，一个人的服装能在一定的程度上反映出其个人品味以及修养。教师可以为学生展示几件服装，引导学生进行对比，选择出适合高中生的服装搭配。这样的教学方式不仅是在实际生活和美术教学之间建立联系，也能使学生的审美能力得到提高，懂得如何着装才适合自己的学生身份。教师也可以指导学生尝试进行服装设计，并在学生进行自主设计的过程中，告诉学生哪些元素可以应用到服装当中，比如，常见的图形、图案，哪些元素不可以体现在服装当中等，比如，国旗、一些人物头像等。通过这样的方式向学生渗透德育教育，使学生能运用合适的元素完成服装设计。

结论：综上所述，在高中美术教学中向学生渗透德育教育已经成为教师所面临的一项课题。因此，高中美术教师在认识到德育教育重要性的基础上，应该以美术课堂教学作为渗透德育教育的平台，深入挖掘美术课程中的德育教育元素，发挥环保艺术在高中美术德育教育的作用，积极开展生活化美术教学活动优化德育教育效果。通过本文对高中美术教学中渗透德育教育的路径展开的一系列探析，希望能为提高高中美术教学效率提供一些参考。

参考文献：

[1]林珠荆.高中美术德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（24）：65-66.

[2]顾新强.高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].美术教育研究，2018（02）：166.

[3]何彪.高中美术欣赏教学中的德育渗透核心[J].课程教育研究，2016（07）：217.