浅谈英语小游戏在小学英语教学中的应用

杨长花

摘要：在新课改不断深入的背景下，对小学英语教学的要求越来越高，要求必须让学生时刻保持高涨的学习兴趣，在宽松愉悦的学习氛围下完成英语学习。就小学英语教学而言，英语小游戏的巧妙应用，不仅能充分满足新课程提出的要求，还能在很大程度上促进学生的全面发展。基于此，本文主要分析和探索了英语小游戏在小学英语教学中的应用。

关键词：英语小游戏，小学英语教学，应用

在新英语课程标准下，对小学英语教师提出了新的教学理念，要求其必须及时更新观念，改进教法，以此充分满足小学英语课堂教学的需求。而要想赋予小学英语课堂教学新的生机与活力，使学生更乐于学习，就必须有效发挥出英语小游戏的作用，尤其要注重游戏的多样性、针对性等等，使英语教学游戏活动真正发挥其多方面的教学功能，从而切实提高课堂教学质量。

1英语小游戏在小学英语教学中的应用

就小学英语教学而言，英语小游戏的合理运用，对于学生来说意义重大，既能充分调动起学生参与课堂的主动性，高度集中学生注意力，又能使学生彻底放松下来，更加轻松快乐地学习英语。那么，在具体教学中究竟该如何应用英语小游戏，才能真正实现上述目的呢？

1.1设计表演游戏

纵观实际，我们发现小学英语教学中涉及的很多内容，都与学生的生活实际是息息相关的。因此，在学习完后，教师可以严格依据学生实际，适时组织学生展开表演。需要注意的是，在具体表演时，切忌把更多的关注点放在动作设计上，将英语知识巧妙融入其中就行。学生表演的过程其实就是提升自身英语口语表达能力，学以致用的过程。例如：《How old are you？》这节内容的教学目标是能听、说、读本单元新学单词;掌握并熟练运用句型“How old are you？I'm …”。因此，在教学过程中，教师可以把学生合理划分为若干个4人小组，要求学生以小组为单位进行表演，让他们扮演不同的角色，在真实的表演中享受学习的快乐。例如：在教学《Look at that elephant》内容时，教师可以设计Quick response（快速反应）的表演游戏，由教师出示动物图片，让学生快速读出单词，同时让一名学生站在台前表演动作，教师进行描述，目的是帮助学生充分熟悉句型“Look at that， it's …”。

1.2设计竞赛游戏

竞赛游戏非常有助于学生竞争意识的增强，反应能力的锻炼、提升。因此，在小学英语教学中，教师可以牢牢抓住小学生爱表现、想赢等一系列心理，精心设计一些竞赛内容，需要注意的是，所设计的竞赛内容必须充分符合小学生的学习特点，这样才能牢牢吸引学生眼球，使学生长久集中注意力，并真正学有所得。例如：在教学《what's that？》内容时，教师可以设计Magic eyes（火眼金睛）的竞赛游戏，详细点说，就是先将学生合理划分为若干个4人小组，让学生以小组为单位进行比赛，紧接着把提前准备好的写有单词的卡片拿出来，教师将卡片快速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。看哪个小组辨认得又多又快，最后获胜的小组可以得到奖励。这种竞赛游戏不仅能加深学生对所学英语知识的理解和吸收，让学生的反应更加灵敏，还能为学生营造出一种良好的学习氛围，以良好的氛围感染学生，让学生更乐于学习，从而切实提高学生的英语学习成绩。

2英语小游戏在小学英语教学中应用时该注意的问题

2.1注重游戏的针对性

在小学英语教学中，开展合适且针对性强的游戏是非常重要的。而如何才能让游戏更具针对性呢？教师可以按以下方法开展小游戏：其一是众所周知，小学英语主要包含这四个方面，即听说读写，并且纵观实际，我们发现小学生是非常愿意接受这几方面的游戏的，因此，在实际教学时，教师就需要采取科学有效的措施，把听说读写这四方面转化成游戏让学生学习，如此，学生才能真正在游戏中学有所获;其二是小学英语教师切忌一直采用单一的游戏，而是应确保游戏类型的丰富性、多样性，让游戏充满神秘感，这样才能使学生激情满满，增强学生英语小游戏的主动参与度;其三是在具体开展英语小游戏时，必须精心制定相关规则，需要注意的是，所制定的游戏规则既要详细明了，又要簡单易懂，如此，才能便于学生理解，并使游戏达到预期的效果。

2.2注重游戏的多样化

游戏其实就该本着趣味性原则，在游戏中，不光要让学生真正学有所获，还要让学生切实体会到游戏给予自己的快乐，但是我们发现事实并非如此，绝大多数小学英语教师都根本未能充分体现出这一教学要求。在此情况下，对小学英语教师就提出了更高的要求，要求其必须全方位了解每一位学生的性格特征，在此基础上，再综合考虑，确保所开展的英语小游戏既能充分满足学生心理需求，又能有效体现出很强趣味性，让每位学生都彻底放松下来，充分展示、表现自我。如可以采用情景游戏的方式，例如：在教学red、blue、yellow、white、green、black等有关颜色的单词时，教师就可以巧妙设计情景游戏，如“师说生找”，详细点说，就是老师说相关的颜色，学生找一找教室里相应颜色的物品，如：师（black），生（黑板）等等，采取这种方式，将非常有助于学生课堂主动参与性的提高，以及学习效率的提升。

结束语：

综上所述，就小学英语教学而言，在应用英语小游戏时切忌随意盲目，而是必须把握好度，不仅要确保教学目标、教学任务的顺利高效完成，还要切实提升学生学习效率，增强学生英语综合能力，奠定学生未来更好发展的基础。

参考文献：

[1]郑锦利. 简析小游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2018（12）.

[2]陈宝慧. 游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J]. 才智， 2017（29）：89.

[3]李瑞珍. 浅谈小学英语教学中游戏的作用与运用[J]. 新课程（上）， 2013（11）.