高中语文教学中学生写作能力的培养和拓展分析

吴英建

摘要：写作作为语文教学中的重要組成部分，写作能力的培养直接关乎到学生语文综合素养的提高。然而高中语文教学实践中，学生写作能力的培养一直是难点内容，直接影响到学生综合素养的提高。本文在深入分析高中语文写作教学中一系列问题的基础上，结合教学实例，探讨了高中语文写作教学中学生能力提升策略。

关键词：高中语文;写作能力;培养

新课程标准深化实施，再次强调了高中语文写作教学的重要性，明确要求语文教育工作者需重视学生创造思维与创新能力的培养，意味着高中语文写作教学中，学生写作能力的培养需摆放在第一位，以此为学生语文综合素养的提高夯实基础。然而现实情况是当前高中语文写作教学效果欠佳，学生思维能力等尚未得到有效培养。如何在新课程标准实施的背景下，强化学生写作能力，帮助学生形成一个良好的写作习惯，已经成为了现阶段广大高中语文教育工作者重点思考问题。接下来，笔者主要以高中语文写作教学案例为例，在简要分析写作突出问题的同时，探讨了一系列培养学生写作能力的策略。

1.高中语文写作教学中存在的一系列问题分析

新课程标准的实施，高中语文写作教学重视度虽日渐提高，但是在教学实践中，暴露出一系列问题，真情实感尚未表露、写作兴趣缺乏等，直接影响到学生写作能力的培养。接下来，笔者结合个人教学经验，简要分析高中语文写作教学中现存的一系列问题，具体内容如下：

1.1写作缺乏真情实感表露

高中学生作文中突出问题是缺乏真情实感，学生作文普遍是夸夸其谈，文字平淡，尚未表露内心真情实感，造成作文缺乏内涵。正因如此，高中语文教师需在写作教学实践中，需重视学生情感表露的引导，通过剖析教材内文章的情感内部，引起学生情感共鸣，并以此引导学生掌握情感表露方式，让学生逐步掌握文章中的写作技巧、写作思路，以此有效提高学生写作能力[1]。

1.2学生缺乏浓厚的写作兴趣

高中语文写作教学中另一突出问题，即学生缺乏浓厚的写作兴趣，部分学生面对写作远远不止缺乏写作兴趣，更是对写作学习具有一定的厌烦情绪。然而兴趣作为学生写作动力的基础，一旦学生缺乏浓厚的写作兴趣，势必会影响到学生写作动力，进而会造成学生在写作练习中，侧重任务形式完成写作[2]。这样一来，学生写出来的作文势必是缺乏内涵的，缺乏真情实感的。所以，高中语文写作教学实践中，语文教育工作者要想切实有效培养学生写作能力，需重视学生写作兴趣的培养，才能让学生在语文写作学习中，积极参与到语文写作教学活动中。

1.3写作程序化，模板固定

高中学生写作时，出现了一个十分严重的错误，就是程序化现象严重，大部分学生采用统一模板进行写作。大部分学生为了在写作中，获取高分，纷纷重视模仿，尤其是一些优秀作文写作模板，更是学生热衷模仿的模板，造成大部分学生掌握了一些固定写作模板，然后在写作实践中运用这些固定模板[3]。这种情况下，学生写作能力虽得到短暂的提高，但是思维习惯成为了一种固定方式，程序化的写作方式对学生良好写作习惯的培养具有巨大的负面影响，长此以往，学生写作能力势必难以得到真正意义上的提高[4]。

2.高中语文写作教学中培养学生写作能力的有力举措分析

基于上述分析可知，现阶段的高中语文写作教学实践中，学生写作能力的培养有着一系列问题。因此，高中语文教育工作者有必要立足写作教学现状，分析问题本质原因，结合教学实况，采取有效举措，有效培养学生写作能力。

2.1重视学生作文素材能力的培养

基于本质角度分析，语文写作本身就是对自身生活体验进行提取与再加工的一个过程，学生进行写作，主要以作文素材积累为主，学生积累的素材越多，写作思路将会更加明晰，学生写作出的作文内容势必会更加丰富，真情实感势必会表露在外[5]。高中学生的作文之所以缺乏真情实感的表露，关键在于写作素材积累不足。例如：人教版高中必修五亲情作文习作中，语文教师需从学生素材、情感、写作能力等几个方面进行重点培养，培养学生日记习惯，以此帮助学生积累大量写作素材。写作方式上，语文教师需鼓励学生进行强化训练，让学生在反复练习中，将自身对生活的一些感悟、发现全部书写在日记当中。同时，语文教师需重视学生视野的拓展，让学生通过课外时间活动，不断增加自身的生活阅历。除此之外，语文教师可以在教室一角成立读书角，让学生共享文章资源，帮助学生形成一个良好的阅读习惯与积累大量素材，以此促进学生写作能力的提高。

2.2全面提高学生写作学习兴趣与积极性

基于学生角度而言，兴趣是写作动力的源泉，只有学生具备浓厚的写作兴趣，才能在写作学习中，积极参与进来，进行更加有效写作学习。例如：人教版必修二半命题写作教学实践中，语文教师需客观看待学生面临的主要挑战，通过有效交流等有效引导方式，鼓励学生树立写作信心，让学生通过密切关注生活中的点滴，并运用写作方式进行呈现出来。为了让学生在写作学习中，具备更加浓厚的兴趣，语文教师在写作教学中，需重视一些素材的引进，尤其是历史文化中的故事，都十分适合融入到写作教学中充当写作素材，一方面可以借助历史故事，吸引学生的注意力;另一方面可以借助历史故事，帮助学生积累更多的写作素材，从而有助于快速提高学生的写作水平。除此之外，语文教师需充分利用学生的课余时间，引导学生阅读一些具有价值的课外读物，让学生在拓展知识面的同时，掌握更多的写作素材、写作思路、写作技巧，有效培养学生写作兴趣，进而为全面提高学生写作能力夯实基础。

2.3转变写作教学观念，引导学生掌握多种文体

高中语文教学实践中，语文教师自身需要转变写作观念，鼓励学生在写作实践中，注重多种文体的应用，并且教师需充分发挥自身指导作用，引导学生运用多种文体完成写作，尽可能减少学生课外写作活动参与次数，给予学生足够的想象空间，让学生在写作过程中具有足够的表现机会，一定程度上可以帮助学生树立写作信心的同时，可促进学生写作兴趣的提高。值得注意的是学生个人自由写作，并不表示学生可以在写作中进行混乱表现，需要在学生在明确写作思路的基础上，掌握一定的写作技巧，尝试使用多种文体进行写作，从中寻找到适合自己的写作文体与写作风格。所以，语文教师需在写作教学实践中，需鼓励学生尝试运用多种文体写作的能力，让学生一专多能，从而真正意义上提高学生写作能力。除此之外，语文教师需高度认识到鼓励的重要性，在作文批改时，点拨学生不足的同时，给予学生客观的表扬，以此增强学生的写作动机，为学生创作出更多的优秀作品提供充足的动力。

3.结语

综上，高中语文作文教学实践中，存在学生兴趣低下等一系列问题，直接影响到学生写作能力的培养，对于学生综合素养的提高及全面发展产生了巨大负面影响。因此，语文教师有必要转变作文教学观念，重视学生写作兴趣的提高，引导学生积累丰富的写作素材等，有效培养学生写作能力。

【参考文献】

[1]吴爱红.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育，2019（19）：66-67.

[2]任生军.高中语文教学中学生写作能力的培养方法探讨[J].科技资讯，2019，17（16）：144-146.

[3]尹春梅.用思想点亮作文——高中语文写作教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（22）：65.

[4]胡和气.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：46.

[5]黄娇秀.浅议高中语文教学中学生创新思维能力培养[J].现代交际，2018（17）：211-210.